敞亮心扉才能學(xué)好語(yǔ)文

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本和首要理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程教學(xué)必須面向全體學(xué)生，必須激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，初中學(xué)生不是十分熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的。學(xué)生不能熱愛祖國(guó)語(yǔ)文，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)要負(fù)起一定責(zé)任，我們所構(gòu)建的教學(xué)模式有多少考慮到學(xué)生腦袋里深刻的思想，讓學(xué)生在敞亮學(xué)習(xí)著呢？語(yǔ)文教學(xué)沒有學(xué)生表達(dá)思想的敞亮，教學(xué)活動(dòng)缺乏生氣，教學(xué)之根本得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是語(yǔ)文則嚴(yán)重地不像語(yǔ)文教學(xué)了。由此，學(xué)生心扉敞亮則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必然要求，也是我們教學(xué)的必然選擇。

一.心扉敞亮，處處感到愉悅

學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉怎么也敞亮不起來的，平時(shí)的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉不得以敞亮，學(xué)習(xí)效果是很不顯著的。對(duì)此，讓學(xué)生去暢暢快快地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的首選和我們的追求。平時(shí)教學(xué)，無論讓學(xué)生探究文學(xué)作品中文字所體現(xiàn)出來的姹紫嫣紅的色彩，還是作品所呈現(xiàn)出來的文學(xué)價(jià)值以及文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，都力求做到讓學(xué)生感到快快樂樂。《木蘭辭》是一則漢樂府詩(shī)，距今應(yīng)當(dāng)有很多年歷史，流傳于今不僅是作品語(yǔ)言的酣暢淋漓，更是花木蘭這位古代民族女英雄形象的光彩照人。學(xué)生學(xué)習(xí)這首漢樂府詞時(shí)筆者剪輯了相關(guān)影視內(nèi)容讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生能夠涉獵到極為理想的娛樂境界，把詩(shī)的誦讀放在首位，以教師的范誦引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，以學(xué)生多變的誦讀方式使學(xué)生能夠比較理想地感悟其文字表達(dá)魅力，這樣的誦讀可以讓學(xué)生和老師、學(xué)生、文本去直面交流，學(xué)生愉快地讀，也就能夠愉快地挖掘出辭所蘊(yùn)藏著的恰似質(zhì)地優(yōu)良的富礦來。

二.心扉敞亮，時(shí)時(shí)覺得自主

人是在發(fā)展的，初中學(xué)生與小學(xué)生相比應(yīng)當(dāng)說對(duì)學(xué)習(xí)的要求在逐步提高，他們極為需要自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立。學(xué)生已不滿足于機(jī)械性的接受，尤其令其生厭的是文學(xué)作品閱讀鑒賞時(shí)，那作品似園圃的姹紫嫣紅、似富礦的質(zhì)地優(yōu)良、似勝景的美甲天下、似仙界的神秘難測(cè)，都是教師在一口一口地咀嚼后灌進(jìn)的，到了孩子的嘴里已經(jīng)毫無味道。教育教學(xué)實(shí)踐讓我們感到文學(xué)作品的閱讀鑒賞需要的是學(xué)生充分自主，因?yàn)檫@樣的閱讀鑒賞學(xué)生才能生成一定意義上的問題意識(shí)，學(xué)生也才能在頗多問題意識(shí)的基礎(chǔ)上形成探究和創(chuàng)新鑒賞的進(jìn)取精神。這就需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中時(shí)時(shí)感到需要自己自主探究、學(xué)習(xí)著，所以對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞，學(xué)生的自主值得重視。學(xué)生自主首先要讓學(xué)生有自主的空間，說個(gè)簡(jiǎn)單的，學(xué)生從小不去親口嘗嘗梨子，是永遠(yuǎn)也不會(huì)感受或知曉其味道的，學(xué)生沒有自主探究的空間，他永遠(yuǎn)也不可能探究。要讓學(xué)生有自主探究的空間，我們首先要把對(duì)文學(xué)作品感悟的表達(dá)權(quán)利交給學(xué)生，譬如我們要探究文學(xué)作品的主題，切不可老是以專家所言說的為準(zhǔn)，也不要把教師所感悟的內(nèi)容強(qiáng)加給我們學(xué)生，如果這樣學(xué)生平時(shí)是不大樂意探究的，因?yàn)樗麄儫o論怎樣探究，其結(jié)果都不是我們說了算的。對(duì)此，平時(shí)的閱讀鑒賞我們必須盡可能以我們學(xué)生的言說為準(zhǔn)。

三.心扉敞亮，事事成就創(chuàng)新

人人都渴望成功這是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生的閱讀鑒賞尤其渴望成功。但在平時(shí)的閱讀鑒賞中，應(yīng)當(dāng)是諸多學(xué)生是獲取不到成功的，這就使得不少學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，閱讀鑒賞的諸多活動(dòng)總是不能理想地開展起來，因?yàn)閷W(xué)生沒有或形成不到創(chuàng)新的成就感，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生的心扉也就完全敞亮不起來的。于情于理的閱讀鑒賞必須多考慮形成學(xué)生的創(chuàng)新成就，甚至達(dá)到學(xué)生事事成就創(chuàng)新的目的。老舍的《在烈日和暴雨下》是我們初中人教版的傳統(tǒng)入選篇目，作品描繪了一個(gè)在烈日和暴雨下經(jīng)受折磨的形象，人物祥子掙命的場(chǎng)面描寫得十分具體而又細(xì)膩。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自主性地解讀作品，創(chuàng)造性地獲取解讀作品的成果，使學(xué)生而且是諸多學(xué)生都在獲取成功中敞亮自己學(xué)習(xí)心扉。作品的直接描寫和間接描寫顯得比較多，對(duì)表現(xiàn)人物發(fā)揮著一定的作用。“狗趴在地上吐著紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。”“地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。”這些描寫都是比較精到的。

讓學(xué)生自主探究這些描寫所發(fā)揮的作用應(yīng)當(dāng)說比我們的過多分析要好得多。當(dāng)學(xué)生獲取到不是教師解讀分析的成功時(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的創(chuàng)新創(chuàng)造也能獲取到諸多成功時(shí)，學(xué)生的心扉是多么敞亮這是不言而喻的，而學(xué)生心扉十分敞亮促進(jìn)學(xué)生更為可持續(xù)地自主閱讀鑒賞也是不言而喻的。

潘超，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。