綜合著力優化初中語文教學

在初中語文教學中，廣大教師要堅持以新課程理念指導整個教學工作，對教學流程、教學手段、教學互動以及教學評價等方面進行綜合優化，從而推進語文教學活動的深入開展。

一.優化教學流程，發揮課前課后環節作用

開展初中語文教學不僅要抓好課堂教學環節，還要將課前預習、課后鞏固環節的作用發揮出來，構建課內外相結合的綜合教學體系，更好地提升教學成效。在課前預習環節，教師要培養學生課前預習的良好習慣，這一點尤為重要，在灌輸模式教學中，許多學生并未養成課前預習的習慣，還是習慣于將學習活動全部放在課堂45分鐘之內，效率低下、針對性低。對此，教師應當強化預習習慣的培養，要讓學生自覺地開展預習，在預習活動中解決基礎內容，提高重難點突破效果，為接下來的語文課堂教學奠定良好基礎。教師要對學生進行預習技巧的輔導，提高學生預習效率，既要將各種先進的預習經驗模式介紹給學生，同時也要結合學生的實際情況和學生共同分析研究高效的預習方法。筆者在語文教學中和學生共同探究出了三步預習法，效果比較顯著，第一步是解決文學常識和生字詞，將這一部分內容的學習放在課前，第二步是對照預習思考題分析查找答案，第三步是將自己無法解決的問題羅列出來，并撰寫預習心得，通過這樣的方式提高預習活動在增強課堂學習針對性方面的效果。

二.優化教學手段，為課堂增加生動的信息

隨著教學條件的改善，信息化教學手段能夠為初中語文教學增添活力，尤其是在增加信息容量、提高演示生動效果方面更為明顯。首先，教師可以利用多媒體手段為語文課堂增加信息量，語文教材以文字的形式表現出來，其背后涉及的知識量是巨大的，缺乏了多媒體手段的輔助，這些信息難以融入課堂。有經驗的語文教師都將多媒體手段作為輔助工具，無論是在教學設計環節搜集資料，還是在課堂教學環節演示補充，這一手段發揮了較好的促進作用。另一方面，多媒體手段還可以通過影音展示的方式對教材內容進行補充與完善，效果也較為顯著，例如在一些寫景的說明文教學中，學生因為沒有去過描述的景點，也就缺乏感知的直觀印象，導致學習中難以產生身臨其境的感受，影響理解效果。對于這樣的狀況，教師可以通過多媒體手段演示補充的方式，讓學生通過視頻短片了解教材所描寫的景觀，在學習中將文字描述與實地場景有效結合起來，有助于學生加深理解效果。

三.優化教學互動，體現學生學習主體地位

受中考應試模式的影響，許多語文教師教學活動中沒有能夠充分體現學生主體地位，具體表現為教學過程的單向性，完全以自己的灌輸講解代替學生的思維過程，導致學生在學習活動中興趣低下，綜合能力培養不足。對此，教師要強化學生主體地位的體現，將單向灌輸的教學模式轉變為師生互動的高效模式，實現知識、能力與情感的綜合目標實現。在教學活動中，教師一方面要給予學生互動的平臺與線索，可以將學生組織為多個學習合作小組，并為學生提供思考探究題作為線索，讓學生自主地開展學習研究。在學習小組的編排上，教師要體現均衡性和高效性原則，將不同層面的學生均衡地進行分組編排，保證小組既要發揮引導作用，同時也要體現幫帶功能。在學習線索的設置上，探究思考題要涵蓋整個教學目標，使其與教學目標的實現同步。另一方面，在學生開展自主學習的過程中，教師要積極與學生開展互動，在放手讓學生自主學習的同時，還要開展小組巡視活動，幫助學生解答疑難問題，開展思維方式點撥，通過這樣的師生互動對學生自主學習發揮促進幫助作用，尤其是幫助學生解決難點、沿著正確的方向進行學習，為教學活動的順利完成奠定良好基礎。

四.優化教學評價，全面科學評價學習狀態

對學生學習成效進行評價，也是初中語文教學的重要環節，“一張試卷論英雄”的評價模式較為狹隘，帶有明顯的應試教育色彩。在當前的教育改革背景下，體現學生綜合能力的發展應當成為評價的主要目標，筆者在教學活動中對學生進行了知識、能力、情感三維一體的教學評價，依靠卷面測試檢查學生知識掌握情況，對寫字、朗讀、發音等方面語文基礎能力則采取等級制的方式進行評價，而對學生的學習態度情感投入程度則以評語進行評定，通過這樣的方式全面評價學生語文學習狀態。另外，在對學生進行語文學習評價的過程中，筆者始終堅持正面評價和激勵為主的原則，對學生多表揚少批評，多發掘學生的長處，委婉地批評學生的不足，以此增強學生內心的積極情感，為教學活動的有效開展增添動力。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要善于抓住各個環節進行綜合優化，從而有效提升教學成效。

潘超，教師，現居江蘇溧陽。