學生作文失真的原因及對策

作文失真，主要有兩個方面，一是胡編亂造，學生根據老師布置的作文題材，虛構一個故事，寫完就成。二是仿作套作，學生懶于思考，將平時看到的優秀作文略加改動甚至直接嫁接到自己的作文中。出現這樣的問題，其原因基本都是學生對生活缺乏細致的觀察，作文素材準備不足，沒有屬于自己的個性化的內容，加上思維惰性，缺乏情感，作文造假現象便泛濫成災了。

要解決這個問題，必須做到以下幾點。

一.要引導學生細心觀察生活，積累寫作素材

我們知道，要寫好作文，就必須學會觀察生活，積累寫作素材。但是，多觀察、多積累的要求常常是停留在了老師的口頭上，真正能落到實際行動上的學生很少。小學生的認識水平還比較膚淺，觀察能力還不強。對他們而言，空泛的要求并沒有多少作用。觀察什么，怎樣觀察，方向、方法不明確，就難落實到位。所以要求學生積累時一定要有明確的目標意識、具體的方法指導。觀察生活要分階段實施，一個階段側重觀察積累一個方面的素材，目標明確，效率自然就高。而且，由于一個階段相對集中觀察的敏感性，以后在關注其它內容的同時，還能做到前后聯系。這樣分階段、有目標、滾雪球式的積累方式對小學生而言是非常適合有效的。長此以往學生就能做到關注生活，從生活中來，到生活中去，真正成為生活的有心人。在此基礎上，每隔一段時間，可以在班上組織一次觀察生活，積累素材的匯報展示。讓學生上臺講述自己觀察到的事情，展示自己的積累記錄本，這樣就可以充分調動學生的積累素材的積極性了，作文興趣自然培養出來了。

二.作文教學要貼近學生的生活實際

小學生剛開始學寫作文，一定要讓他們寫自己真實的東西來，關鍵的一點是我們老師選擇的作文教學題材難度要適中，題目要具體，切入口要小，要適合本班學生實際，讓每一個同學都覺得有東西寫。比如有老師想當然地認為學生生活在農村，家里肯定有小貓小狗一類的東西，即使沒有養過也是見過的，就要求學生以“我家的小花貓”或“我家的小花狗”為題目寫一篇作文。其實，農村里也并不是每一個家庭都養貓狗的，即使有也不一定是花的。這樣學生要寫的話，也只能造假了，這就是老師導向上的問題。如果將題目改成半命題作文“我喜歡的……”，讓學生根據自己的的實際情況有選擇地寫作，這樣每個學生都能寫出屬于自己的文章出來，造假的作文會大大減少。

當然，話說回來，我們的作文題材沒有問題，有些學生也會去造假，或者去套用別人的作文，那些光是粘貼一些從別人文章中復制過來的華麗詞藻、句子，并不能給自己的文章增色，機械的技巧也只能是無用的擺設，讓人覺得很不自然。這時，我們老師一定要把好關，常見一些老師在批改學生作文時，表揚的話很多，指導性的意見很少，常常抱著學生生活經歷少，作文失真情有可原的思想，還在上面有模有樣地批改。學生沒有得到老師明確的評改意見，便會認為這樣寫是合理的，長此以往，學生便習慣于造假或套作了。這樣的評改要不得，老師作為專業指導人員，在這方面尤其是對于一些明顯失真的文章，而應當給出具體的指導性的修改意見，甚至不惜讓他們重寫。

三.要引導學生正確閱讀優秀作文

家長望子成龍心切，常會買一些優秀作文選或者是作文一本通之類的寫作指導書籍讓子女看，但是不能做到正確引導，結果孩子只學會了一些套話，記住一些華麗的詞句，真正的經驗學得很少。我們知道，一個人的寫作其實是思想與情感火花的噴發，思想情感真實了，文章自然出彩。優秀作文與作文指導書籍不是不能看，不要看，而是考慮如何看，如何借鑒的問題，老師也應該教給學生科學合理的方法。比如，在看全文之前，一定要先想一下，如果自己來寫這篇文章，會寫什么內容，怎么寫，然后再看人家寫的優秀作文。看完之后要分析這篇文章寫得好在什么地方，有哪些地方值得自己借鑒，思考人家文章的構思巧妙與語言精美之處，甚至還可以指出文章有哪些不足。這樣我們的閱讀才能真正起到學習借鑒、內化吸收、豐富自己的作用。學生有了自己的寫作素材，再結合學習得來的這些經驗，他們自然會寫得真切，實在，寫出自己來。

另外，我們還要教給學生寫作記敘文的基本方法，比如，人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，景物描寫的點面結合、寫景順序、多種感覺角度寫景，記敘事情的倒敘，欲揚先抑等手法。這樣他們寫的文章才會飽滿，才能寫出篇幅，才能做到言之有物，有血有肉。

陳亞梅，教師，現居江蘇如東。