如何提高學生的寫作能力

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。”那么，如何提高學生的寫作能力呢？筆者現根據作文教學的實踐嘗試歸納如下。

一.激發興趣，樂于表達

1、幫助學生消除對作文的神秘感。現在中學生的閱歷不淺，在成長過程中，會有許多事情撞擊他們的心靈，他們有所思、所感、所觸。可寫作時又覺得沒什么可寫。之所以產生這樣的尷尬局面，就是因為學生對作文充滿一種神秘感。我們就是要幫助學生消除這種神秘感，讓學生懂得作文就是要說自己想說的，寫自己想寫的，就是要抒發自己的內心情感，記錄自己的所思、所感、所觸。只有這樣才會消除學生對作文的神秘感，才會讓學生覺得作文就是寫自己熟悉的事情和真實的思想感受。

2、鼓勵學生寫自己愿意寫的內容。從目前寫作現狀來看，都是命題作文或給材料作文，這些寫作內容，不管你是否感興趣，是否有東西可寫，都必須完成，致使學生“言而無物”。那么學生寫作的內容究竟應該表達什么，我認為，必須讓學生有自主選擇的空間，在題目上，少寫命題作文，多提倡自擬題目。即使是命題作文，也應多命幾個題目。在內容上，寫自己想說的話，寫自己樂于表達的內容。這就要求我們引導學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情。

3、激發學生寫作的成就動機。縱觀目前的初中作文教學，教師在批改和講評時，只指出學生作文中的不足，對作文中的閃光點不給予肯定，這就容易讓學生對作文產生挫敗感。那么，如何激發學生寫作的成就動機而產生自信呢？一是讓學生把自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。二是開辟多種園地，為學生作文的發表提供機會。這樣，可以使學生燃起寫作激情，從中體驗成功的樂趣。

二.豐富生活，積累素材

生活是寫作的源泉，任何文章都是社會生活的反映。我們一定要引導學生觀察積累作文素材，這是初中作文教學的一項重要任務。

首先，要引導學生做到隨時隨地留心發生在身邊的每一件事，以及展現在眼前的每一景物和各種感人至深或妙趣橫生的畫面，都要做到隨時隨地記錄，寫好觀后感或所見啟示。只有平時這樣認真地注意觀察積累素材，作文時才“言而有物”，才能寫出平時自己感觸最深的內容，才能做到“信手拈來”，才能使自己的作文妙筆生花，才能使自己的作文寫作水平不斷提高。

其次，不斷豐富學生的生活，不斷為學生提供學生寫作素材。我們不應把作文教學局限在課堂上，而應走出課堂。在完成作業之余，教師要鼓勵學生走向社會，走向大自然，讓學生更多地接觸社會，接觸自然。去感受大自然的美麗風光，去感受生活的多姿多彩，以豐富的閱歷，廣闊的視野，去感悟生活，評說是非。

三.張揚個性，注重創新

作文教學就要順應時代的需求，樹立新的教學理念，把培養學生創新意識、發展創新能力放到首位。

1、沖破思維定勢，訓練學生思維的發散性。所謂發散思維，是指以某一事物為觸發點，多角度、多方向引出問題，展開思路，提煉創意的一種思維方式。例如：有一位學生寫《“龜兔賽跑”讀后感》時，大家都知道，我們要學習烏龜謙虛、堅持不懈的精神，不要學習兔子驕傲自大、輕視他人的壞毛病。為了突破這種思維定勢，老師啟發學生另辟蹊徑：①如果兔子不那么自以為是，烏龜根本沒有獲勝的可能。我們不要把自己的成功寄托在別人的粗心大意上。②烏龜遇到兔子睡覺時，為什么不叫醒它呢？我們大家都忽視了很重要，也是很基本的一點：成功是以誠實為前提的。

2、反映真實生活，鼓勵學生寫放膽文。中學生的生活豐富多彩，每個學生的生活經歷也不盡相同，在寫作時，我們要鼓勵學生勇于反映真實的生活，寫放膽文。例如：有一位老師在指導學生寫《集市見聞》時，有一位學生有一次在集市上，他看到有小偷在掏別人的錢包，后來被人們扭送到派出所。他就如實寫了這件事，老師還把他的文章當作范文在班上講評。

總之，在作文教學中，要激發興趣，幫助學生消除對作文的神秘感，鼓勵學生寫自己愿意寫的內容，激發學生寫作的成就動機；要引導學生做到隨時隨地留心發生在身邊的每一件事，不斷豐富學生的生活；要順應時代的需求，沖破思維定勢，訓練學生思維的發散性；反映真實生活，鼓勵學生寫放膽文，啟發、鼓勵、指導學生的作文各具特色，富有生活氣息，充滿真情實感。

侯國旗，教師，現居河北河間。