從學(xué)生成才角度談實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教學(xué)目標(biāo)

胡勝男

摘 要：當(dāng)前，教師對(duì)課標(biāo)要求的三維目標(biāo)的理解、落實(shí)上仍存在一定的距離，重知識(shí)與能力目標(biāo)，輕過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重。因此，教師只有將三維目標(biāo)并重，齊頭并進(jìn)，才能真正落實(shí)課改精神。通過(guò)美國(guó)的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯創(chuàng)造的神奇的56號(hào)教室的故事，更加堅(jiān)信了教師的信念：要繼續(xù)解放思想，全面落實(shí)課改精神，真正把自己的教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；三維目標(biāo)；課改

實(shí)驗(yàn)課不好上，這是理化教師的一個(gè)共識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生要通過(guò)自己和小組成員用現(xiàn)有的器材在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。之所以說(shuō)難，有以下三方面原因。一要對(duì)器材的使用要熟練。二要對(duì)探究的問(wèn)題要明確，且熟知實(shí)驗(yàn)方案。三要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究能力，如觀(guān)察、總結(jié)、分析、概括等。它要求學(xué)生具有的綜合能力很高。因此，每次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)都很難讓半數(shù)以上的同學(xué)完成。所以，每次對(duì)實(shí)驗(yàn)我都是抱著極大的希望而來(lái)，卻帶著遺憾而歸，對(duì)此很是郁悶。前兩天在做“探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，我受到了很大的啟發(fā)，我們只有從學(xué)生成才的角度出發(fā)，重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，才能使他們真正掌握知識(shí)。

按傳統(tǒng)觀(guān)念該實(shí)驗(yàn)也很失敗，但我從中看到了成功。實(shí)驗(yàn)課上，我布置了兩大任務(wù)、四個(gè)主題。

任務(wù)（主題）一：探究串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。任務(wù)（主題）二：探究并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。主題三：連接串聯(lián)電路并觀(guān)察其特點(diǎn)連接并聯(lián)電路并觀(guān)察其特點(diǎn)。主題四：分別將電流表接入電路的不同位置，測(cè)出對(duì)應(yīng)的電流值分別將電流表接入干路和各支路中，測(cè)出對(duì)應(yīng)的電流值。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程與以往一樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的不會(huì)連電路，有的把電流表并聯(lián)，也有的把電流表反接了也不知道，還有的電流表量程選大了也不知道換……一節(jié)課下來(lái)，只有三分之一的同學(xué)將所有的任務(wù)完成，有三分之二的同學(xué)只是將串聯(lián)電路的電流測(cè)出來(lái)，所有的同學(xué)都把任務(wù)一中的主題一完成了。

這次實(shí)驗(yàn)又深深地觸動(dòng)了我的神經(jīng)。我總想設(shè)法改變這一現(xiàn)狀，但這節(jié)課卻沒(méi)有一個(gè)完美的結(jié)果，難道這只是一種理想？

之所以我自己覺(jué)得很失敗，還要從教學(xué)目標(biāo)觀(guān)分析了。從課改任務(wù)、課標(biāo)要求看，我們教學(xué)要求從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)緯度去設(shè)定，這在每位教師的心目中都扎下根，也被教師所接受。這是十幾年課改的成果。但不能否認(rèn)，教師接受是接受了，但要完全達(dá)到課標(biāo)、課改要求，還有一段很長(zhǎng)的距離。

原因是教師的知識(shí)本位思想根深蒂固。雖然教學(xué)中也設(shè)定了三維目標(biāo)，但知識(shí)與技能仍然占有主導(dǎo)地位，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的核心仍然是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)則處于被動(dòng)地位或是知識(shí)與能力的衍生品。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，還與當(dāng)今教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)估方法與課改要求的相對(duì)滯后，仍以知識(shí)與能力考查為主有關(guān)，這就使得知識(shí)與能力的主導(dǎo)地位得以不斷地加強(qiáng)與鞏固。所以，教學(xué)中對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的考查仍以知識(shí)與目標(biāo)為主。在上面的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生沒(méi)有完成對(duì)“串聯(lián)電路中，電流處處相等；并聯(lián)電路中干路中電流等于各支路電流之和”這一知識(shí)與能力目標(biāo)完成，就使我有了開(kāi)頭的感嘆與困惑。

我們不能不承認(rèn)差異的存在，特別是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上更是差異很大，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)需要慢慢地反復(fù)地練習(xí)才能掌握。這使我想到了美國(guó)的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯創(chuàng)造的神奇的56號(hào)教室的故事。雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱(chēng)為 “天才與圣徒”。在第56號(hào)教室里，雷夫老師獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰园忝刻焯崆?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。

雷夫·艾斯奎斯來(lái)到中國(guó)后給中國(guó)教師的建議是：教師的價(jià)值要看學(xué)生10年后！這很耐人尋味，教師的教學(xué)效果不要只是看眼前，要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，看自己的教育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。再回到上面的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都從中獲得一些啟發(fā)、能力，那就是成功的。這些成功實(shí)際上是在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)兩個(gè)目標(biāo)上的成功。在實(shí)驗(yàn)中，一部分學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有一些學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了一段時(shí)間內(nèi)困惑自己的一些問(wèn)題……這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有幫助的，這就是成功的實(shí)驗(yàn)。

所以，在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)上要有所考究，要分層，要有基本目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、終極目標(biāo)。這樣，學(xué)生就可根據(jù)自己的實(shí)際水平完成自己能力段的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。可能有些學(xué)生開(kāi)始只能完成基本目標(biāo)，任務(wù)目標(biāo)和終極目標(biāo)目前沒(méi)能力完成，這沒(méi)有關(guān)系，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生能力的不斷提升，他們會(huì)逐漸完成任務(wù)目標(biāo)和終極目標(biāo)的。

從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)使我想到了教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課只是物理的一種課例，那么在其他課例的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上是否存在類(lèi)似的情況呢？教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往從“可能考什么”上去設(shè)計(jì)的。這就脫離了學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)的要求。教師在教學(xué)中傳授知識(shí)是基本目標(biāo)，能力的培養(yǎng)是在知識(shí)的傳授過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，是通過(guò)教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的已有的知識(shí)、能力在探索新知的過(guò)程中逐漸形成的。能力不可能通過(guò)做幾道題或教師的講座就可以形成的，而是學(xué)生自己在不斷探索中不斷得以提升的。

實(shí)際上雷夫·艾斯奎斯的做法正是我們課標(biāo)所預(yù)期的理想狀態(tài)。雷夫·艾斯奎斯依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”不正是我們課標(biāo)所要求的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)要求嗎？這也就是我們所說(shuō)的非智力因素，它在我們的學(xué)習(xí)上或工作中所起的作用是不可估量的。要想完全落實(shí)課標(biāo)要求，教師還要繼續(xù)解放思想，要消除急功近利的功利思想，要有大局觀(guān)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀(guān)。同時(shí)，教師要走好教學(xué)的每一步，扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，要把過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)放在首位。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能在自己喜歡的活動(dòng)中促進(jìn)能力的增長(zhǎng)，才能樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素養(yǎng)，從而真正成才。

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（甘肅省通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）