讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識(shí)

鐘照莉

在教學(xué)中，筆者一直潛心研究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，受辦學(xué)條件與環(huán)境的影響，學(xué)生不會(huì)讀書，也不愛讀書，致使他們成績差，素質(zhì)低，能夠讀完初中的學(xué)生都很少。面對這一現(xiàn)狀，作為一名教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)在提高教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)方面做些探索。通過不斷地摸索與實(shí)踐，筆者終于找到了一條提高教學(xué)質(zhì)量的方法，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中獲取更多知識(shí)。記得在我剛參加工作的前幾年，對《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中規(guī)定的“流利地、有理解地閱讀”認(rèn)識(shí)不清，只是認(rèn)為學(xué)生能把一篇文章流利地讀下來，然后由老師逐詞、逐句地講清、講透，學(xué)生會(huì)寫生字，一篇課文就算學(xué)完了?？墒峭屡c愿違，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的語文成績越來越差。學(xué)生不會(huì)回答閱讀中提出的問題、作文能力低，甚至到了期末學(xué)生對所學(xué)的課文都很陌生。由此，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

至今這也是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一直困擾著我，在一次偶然的教法嘗試中，讓我看到了一線曙光。有一次，上課提問五年級(jí)學(xué)生讀課文《小音樂家楊科》，學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至讀不成句，課堂上學(xué)生是答非所問，干啟不發(fā)，這樣的課已經(jīng)無法進(jìn)行下去了，我就讓學(xué)生練讀課文，看誰讀得流利，有感情，就獎(jiǎng)勵(lì)他5朵小紅花。學(xué)生個(gè)個(gè)讀得專心致志，十分用心。出乎我意料的是，我再次講讀這篇課文時(shí)，課堂氣氛于往常不同了，學(xué)生思維敏捷了，話語多了，會(huì)回答問題了，有的學(xué)生還能產(chǎn)生疑問，提出問題，而且提出的問題又能有學(xué)生替他解答出來，甚至還能產(chǎn)生想像，超出課本文字之外。這時(shí)我才恍然大悟，這才叫真正學(xué)會(huì)了。又經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我把我的經(jīng)驗(yàn)向全校推廣，受到同仁們的一致認(rèn)可，并積極地效仿。

一年級(jí)從字母、漢字入手，規(guī)范書寫，讓學(xué)生審視他們的結(jié)構(gòu)美。從語言、韻文學(xué)習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生的口語、朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使學(xué)生產(chǎn)生對祖國語言的熱愛。這樣從學(xué)生入學(xué)起，就產(chǎn)生對閱讀的渴望及濃厚的興趣，再逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除書本之外，借閱課外讀物，每天晨讀半小時(shí)，每天放學(xué)后和父母一起讀書一小時(shí)……學(xué)生有了閱讀的興趣，看到的、聽到的故事能當(dāng)堂復(fù)述下來，特別是好詞、好句能達(dá)到一字不差，詞語的積累就更超出了我的想象，提高了很多。

這方面的成績，家長們感受很深，學(xué)生每天回家讀書、講故事給家長聽，茶余飯后跟家人玩詞語接龍等，令大人不得不刮目相看。家長看到孩子的進(jìn)步，不惜花錢給孩子購買讀物，在班級(jí)建起了我們自己的“圖書角”。他們把讀物放在家里一些，拿到學(xué)校一些，互相傳閱。就連看電視，他們都能從中積累詞匯和語言，學(xué)生們把閱讀當(dāng)成了樂趣。

學(xué)生有了閱讀興趣，他們學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的路子就變寬了?，F(xiàn)在我所教的學(xué)生沒有死記硬背書本的，都是通過閱讀，讓學(xué)生自覺地、順利地掌握知識(shí)。我有一個(gè)年級(jí)，從一年級(jí)練到三年，這三年來所有的課文幾乎都能達(dá)到熟讀成誦。

興趣是獲取知識(shí)的源泉，我培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而提高了學(xué)生所有學(xué)科的成績。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的?！蓖ㄟ^閱讀，縮小了學(xué)科之間的差距。因此，我的學(xué)生沒有偏科的，沒有“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)變得輕松、愉快了，這都是閱讀改變了一切。

我有一個(gè)學(xué)生叫小宇思，她已經(jīng)被三任老師確認(rèn)為“智力低下”，到我這已經(jīng)是第四任老師了。通過一系列地訓(xùn)練，她慢慢開竅了，思路逐漸清晰，思維變得活躍了，上課敢舉手回答問題了，成績不斷提高。我并沒有通過沒完沒了的補(bǔ)課，也沒有加重學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)及課業(yè)負(fù)擔(dān)，竟然通過閱讀達(dá)到了意想不到的效果。

通過閱讀，學(xué)生的自覺能力加強(qiáng)了，學(xué)過的、沒學(xué)的他們都看。這樣一來，我在課堂上絕大多數(shù)都是采取自主探究式學(xué)習(xí)方法，果然不錯(cuò)，上課老師講的少了，學(xué)生的活動(dòng)多了，學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)了，學(xué)生普遍天真、活潑、有靈性，從而增強(qiáng)了自信心和自豪感，增強(qiáng)了勇氣和膽量。閱讀是打開通往科學(xué)世界的金鑰匙，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他便會(huì)自覺地尋找、去探究這方面的知識(shí)，只要教師微微啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì)超越自我，到浩瀚的知識(shí)海洋中去遨游，也就更加激發(fā)了閱讀的興趣。

現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展，學(xué)生的閱讀條件與途徑更加便利快捷，應(yīng)多給那些學(xué)會(huì)閱讀的孩子們提供廣闊的空間去獵取知識(shí)，增加信息量，讓他們快速地進(jìn)步與成長。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。我從教三十年了，在不斷地探索和實(shí)踐中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成給我的工作帶來了快樂和輕松。

閱讀，閱讀，再閱讀，讓閱讀成為一種樂趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣。我們教育工作者要給學(xué)生打開一片明朗的天空，插上理想的翅膀，讓他們愉快地、自由地學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，將來為祖國建設(shè)多做貢獻(xiàn)！

（責(zé)任編輯 劉新蕊）