淺談小學英語句型教學

高瑞林

[內容摘要]在句型教學中，通過不同的教學模式，設置真實的情景，指導學生以舊引新、由淺入深地練習，讓學生快樂有效地學習英語。

句型也稱句子結構，是根據句子的結構意義和結構特點從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言結構的模式。句型既是英語教學的核心，也是各單元的語法重點。筆者根據自己多年句型教學的經驗，設計出了一些能提高學生興趣、優化課堂效果的句型教學方法，利用各種媒介創設一種氛圍，通過聽、說、讀、玩、演等活動呈現理解新句型，使學生輕松而自然的操練新句型，真正提高課堂效率。

[關鍵詞]興趣；游戲；操練

一、呈現句型形式的有效方法

1.利用簡筆畫呈現句型。簡筆畫可以增加學生的學習興趣，直觀的簡筆畫容易在學生的頭腦中留下深刻和持久的印象。例如，在教學Where句型時，我畫了一把叉子，問學生：Whats this？學生看著我一筆畫成了高興地說：Its a fork。我又繼續提問：Guess， where is my fork？此句型學生三年級時已經學過，他們分組討論，猜想這把匙子會在哪里。這時我畫了一只盤子，并畫出不同的位置，讓學生討論并說出句子：Its on/near the plate。我又畫了一個叉子，兩個叉子，問學生：用Where is 還是用Where are？為什么？在什么情況下回答用It is， 在什么情況下回答用They are，直觀形象地比較了單數和復數的概念。

2.循序漸進呈現句型。隨著年級的增長，學生的英語知識也呈現“滾雪球”的趨勢。在教授新句型時，不妨找一找它的同義句，讓學生借助已學的舊句型自然地引出要學的新句型。這種“以舊帶新”的教學方法，有助于學生很好地歸納和整理英語知識，為以后的學習打好堅實的基礎。在教學句型Whats in/on/near the ---- ？時，我先組織學生復習Whats this/that in/on/near the --- ，利用同樣的實物教具比較教學，讓學生做一做，讀一讀，從句型的意義，應答句上進行比較，以舊引新，掌握新的句型。

3.利用游戲呈現句型。游戲在滿足學生好動、好玩的天性的同時，能使學生的注意力穩定和持久，適當的提高了學生注意力的緊張程度。學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，要使每一個學生都參與學習，在教學3B Unit9時，我設計了運動會的報名，學生們先以小組為單位，選出一些小記者，同學之間操練句型：What do you like/play？，再由小記者到其他組詢問：What do you like/play？找出愛好相同的同學，把學生分成釣魚組、游泳組、滑冰組…各個小組之間練習句型：I like …，Do you like it？編好各個運動小組后，再反復練習句型Let′s go …， Do you join me？ 采用了游戲方法來練習、鞏固新句型，舉手的學生多，效果很好。

二、強化句型操練方式的有效方法

1.歌曲演唱操練句型。悅耳的音樂對兒童的神經系統起著良好的刺激作用，易于調動學生的情緒和激發學生的想象，使學生在無意識的狀態下學習英語。在教學4B Unit8句型前先學習一首歌曲：<< in the classroom>>，學生能演唱后，用新的單詞代替 TV，一邊唱歌，一邊學習新句型，充分調動學生多種感官參與到學習中來，使學生牢牢地記住了句型，同時也讓學生體會到了學習的樂趣。

2.轉換句型趣化句型教學。教師在進行句型教授時，可以嘗試尋找與此句型相關聯的其他句型，進行引導、滲透。如在小學英語 5A Unit2中，在學生掌握了句型There is a toilet in the garden后，先指導學生把它改成一般疑問句，并總結出規律：把be動詞is， am， are或者助動詞do， does放在前面，注意句子的末尾要改成問號，注意單詞some和any的轉換。再改成特殊疑問句，分別對a toilet，in the garden進行提問。教師還可以設置句型轉換的練習來鞏固語法知識點，或者讓學生自編包括各個句型的小對話。

3.組織校內各項活動，在生活中使用英語。校園英語為學生創設英語學習環境，讓學生“觸摸”英語，增加語言知識，提高英語實踐能力。每天當學生一走進學校，我就引導學生互相用英語對話；“Hi， Mr Gao. /Good morning， …。/How are you ？/ What day is it today？”等日常用語充斥于校園內外。進入教室后，我把一些剛學過的單詞貼在墻壁上、櫥窗上，讓學生自覺不自覺地進行學習，每一期的英語櫥窗、黑板報都是同學們學習英語與宣傳英語的陣地。

參考文獻：

[1] 魯宗干. 小學英語教師手冊[M]. 廣東教育出版社，2001.

[2] 李英，黃艷明. 英語新課程教學設計[M]. 遼寧師范大學出版，2002.

[3]林金炎.教學設計要凸顯“生本”理念[N].中國教師報，2008.

（責任編輯 劉新蕊）