提高教師專業化素質促進教師不斷成才

鄭曉娜

摘 要：課程改革后，教材變了，教法變了，教師和學生的地位變了……要求教師發展同步跟進。同時，對教師專業素質的發展也提出了新的要求。這就需要教師要按照“教師的成長=經驗+反思”這個規律不斷完善自己的知識容量、自身素質。教師只有吃透教材、摸準學生，才能實現專業化素質的提高。

關鍵詞：課程改革；教師專業化素質；成才

著名教育學家馬卡連柯曾經說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術。”課程改革打破了教師已有的緘默知識或實踐知識，也超出了原有的話語體系。此時要想成為一名優秀的教師，必須“與課改同行，與課改一起成長”，不斷提高自己的專業化素質。美國心理學家波斯納（G.J.Posner）提出，“教師的成長=研究+反思+學習”。下面，我按照這個規律再結合自己在新課程改革教學實際的體會和經驗，談談在新課程改革下如何提高教師專業化素質，以促進教師成才。

一、新課程理念下要發揮教師的自主性

課程改革實踐中聽到最多感受最深的一些話是“不會教了”“心中無數”。比如教材容量大，一個知識點講到什么程度是恰到好處，一節課上到什么程度才算好課。那該如何解決呢？在新課程改革對教師的專業發展提出了新要求的同時，大連市教委和教育學院對教師培訓也進行了系統規劃。從新課改實施后，每月一次的教研活動，不斷展出“優質課”“研討課”供我們學習、探討，并由大連市課改帶頭人夏凱老師為我們講解每一章每一單元知識體系的構造及教學建議。去年我們還有幸聽到了南京、山東等課改先行地區的專家講座及由遼寧省各地選送的優秀教師的“優質課”。同時，我校內部以教研組為陣地，認真學習了“在教學教育中發展學生的思維能力”“教師怎樣打破原有課堂模式”等專業理論文章。一次次的學習與反思、理論與實踐的對比，我們經歷了從不理解到理解，從“心中無數”到敢于探索。在此基礎上，我們會用新的專業判斷和決策能力去開發課程資源、利用課程資源、整合課程資源，充分發揮了教師的自主性。

二、在新課程改革中改進備課的策略及上課形式，提高教學水平

新課程課堂教學的特征具有開放性，要達成學生在知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標，備課與上課就必須與原有的模式有所不同。

（1）新課程理念下備課的策略。①增大知識容量及范圍。新課程改革后，要求學生不能機械孤立地學習和記憶有關物質的知識，要從學生已有的生活經驗入手，讓學生學有所用，能舉一反三，將物質性質的學習融入到對有關生活現象和社會問題的解決活動中。新教材綜合性強，覆蓋面廣，要想靈活駕馭教材，教師就必須有較大的知識容量。這需要教師不僅要有扎實的化學知識，包括精深的化學專業知識、精通中學化學教材、通曉化學發展史、深刻認識化學發展的現狀和前景，還需要有廣博的相關學科知識。②“吃透”教材，“摸準”學生。教材是我們備課的依據，新課改后的教材中有更多的“學與問”“科學探索”“思考與交流”“科學視野”“實踐活動”。這些欄目蘊含了十分豐富的教與學的方法，既改變了學生的學習方式，也改變了教師的備課策略。因此，對于教材我們要細研，做到“一字未宜忽，語語悟其神”；對于知識點我們要深鉆，對于某些教材的新探、新解、質疑也要進行深入鉆研，通過獨立思考變為自己的思維。我們只有對教材了如指掌，才能準備出一節精彩的課。

（2）新課程理念下上課形式的轉變提高了教師的語言及應變能力。傳統課堂上，教師占主導地位，一節課下來大部分時間是學生聽教師講，方式單一乏味，很容易使課堂氣氛沉悶，讓學生失去積極性。新課改后，除了教師應有的基本素質（風趣流利的語言、飽滿的精神狀態、豐富的知識含量等），教師還應學會利用新課程中的“學與用”“思考與交流”等，運用遞進性教學思想，開發每一名學生的“最近開展區”，使學生成為整個課堂的主導。總之，整合板書、多媒體、學生實驗、演示實驗、學生活動、教師講授，使這六個方面達到六合一，這樣才能是一節成功的課。

三、在教學上的不斷反思，促進教師的專業素質不斷發展

我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師的成長=教學過程+反思”。如果不反思，就會像流水賬一樣在教師的腦海中流過。因此，養成反思習慣對于一個善于研究、敢于創新、富有智慧的教師來說是必須的。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題。在課后反思的過程中，我們一方面可以記住本節的亮點，另一方面可以思考在教學過程中出現的不可預見性問題。“學生為什么會有這樣的反應”“多媒體使用是否恰當”“活動效果是否達到預期目標”……這樣不斷地反思，更改策略，從而生成智慧，下回再遇見此類情況時，就能應付自如了。這樣不僅提高了教學質量，也提高了教師的專業水準。事實證明，反思是教師成長的“催化劑”。

四、不斷學習加強自身素質

新課程改革，給教師專業化素質提出了一個新的要求，要求教師應成為學生的引導者，不僅要有精深的專業知識、超前的教學思想，更重要的是要建立合理的知識結構。因此，作為專業化教師，應把工作和學習結合起來，使工作學習化、學習工作化。首先，教師應向書本、向網絡要知識。這樣，不僅可以增大知識容量，擴展視野，還可以從中學到先進的教學方法、解題妙法等。其次要向同行、向學生學習。每一名教師都有自己的特色，學習別人身上的亮點是我們最直接的途徑。學生的思維往往比教師更敏捷，認知和理解的角度更新穎，在與學生的探討中去感染學生，激發他們的求知欲，在相互學習的過程中提高師生的各種能力，這無疑是教學相長的最好方法。

教師成長和發展的每一步，就在于教師自身的反思、教師對自身的評價和教師自身的自我改造。我們只有提高教師專業化素質，才能促進自己不斷成才。

參考文獻：

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[2]王祖浩.高中化學新教材教學情景設計[M].南京：江蘇教育出版

社，2006.

（遼寧省瓦房店市第三高級中學）