園林工程技術專業頂崗實習長效機制的研究與實踐

周益平

摘 要：文章通過探討頂崗實習在學生職業能力形成環節的作用，并就園林技術專業的學生頂崗實習中的一些實際問題及應對進行介紹及分析，并在此基礎上提出了相關的培養途徑。

關鍵詞：園林專業；頂崗實習；實踐能力；問題；對策

頂崗實習是園林技術專業是利用校企合作、工學結合的方式對高等職業人才培養的必要措施，也是當前職業教育界共同認可的主要形式，頂崗實習是是近年來高等職業院校進行提高學生能力的一項重要方法，有著較為科學的理論為基礎，在當前廣大高等職業院校人才培養計劃中的一項重要內容。通過頂崗實習學生可以在工作實踐中增強自已的動手能力和操作技能，同時可以在實踐過程中接受到企業文化熏陶，積累經驗，提高自身的業務素質和技能，切實解決工作中遇到的實際困難。但是在實際操作中，還存在著諸多問題。

1 進行園林專業頂崗實習的重要作用

1.1 通過頂崗實習可以滿足學生畢業后較強的就業要求，增強學生自主創業的意識和適應社會的能力，適應當前園林管理中工程設計、園林工程施工、園林植被管理等專業技術人員的要求，適應園林業對高素質應用人才的需求。

1.2 在園林專業頂崗實習過程中學生通過工作實踐可能將學習所學的理論知識與實際操作緊密結合在一起，在實踐過程中提高技能的運用，技能的培養，提升學生的從業技能，為步入社會參加工作增加經驗，增加工作信心，從而促使學生在實習中不斷提升自己的專業技術水平。

1.3 通過頂崗實習，有助于學生強化知識實踐，強化和培養學生的職業能力，為學生個性發展最大程度地提供空間。而且通過頂崗實習，還有助于最大限度的提升調動學生對園林專業學習的熱情，從而通過學生學習熱情的增強，為高職教育辦學增加活力和吸引力。

2 園林技術專業頂崗實習中常見問題

2.1 學生吃苦意識差。園林技術專業頂崗實習期間，學生的工作環境基本上都是處在野外，由于現在很多學生都是獨生子女，吃苦意識較差，面對風吹日曬雨淋，并且要在這種環境下，承擔種樹挖坑、澆水、施肥、打藥等勞動強度較大的工作，一般學生都會經愛不起大強度的工作，在實踐過程中很快就會放棄頂崗實習活動。

2.2 對實習認識地不穩定性。很多學生對頂崗實習的性質不能理解，在實習作用的認識上存在明顯偏差，頂崗實習興趣不高，他們片面認為專業頂崗實習其實就是找個單位走走形式，實習也就是為了便于獲取學分，換取畢業文憑，甚至一些學生還會認為頂崗其實就是學校為企業變相的提供生產勞動和補充企業的廉價勞動力，這些因素導致了頂崗實習的不穩定性。

2.3 個別學生在頂崗實習學習過程中有放任自流現象。受諸多社會因素的制約，目前，許多學校在安排學生到校外實習時，會把學生安排到不同單位實習，而且這樣單位比較分散，與學生的專業不相符，學生在實習中不能得到真正實習的效果，容易讓學生對實習產生反感，出現放任自流現象。

2.4 因企業技術保密思想，對學生知識增強效果不大。目前規模大的企業因為考慮到安全生產、運行和追求利潤最大化，不愿接愛業務不熟，或者害怕企業技術外泄，能夠接納學生實習的大多數是中小企業，由于中小企業能夠接納實習學生人數有限，在實習中大多數學生都被分散安排到了不同的企業。就是一些中小企業在接納學生實習中，也不會把學生安排到重要的技術部門，一些技術性較強的企業，在實習中會對學生實習設置壁壘性因素，甚至不接收實習生。在企業實習時，企業更多的是安排學生干一些技術含量低或體力勞動，結果致使學生的頂崗實習活動成為一個形式，失去了真正的實習意義。

2.5 頂崗實習指導老師數量少，指導力度不夠。很多學校在安排實習指導老師時，因為學校師源不足，往往一名老師要聯系十幾名學生，甚至更多，對學生的實習不能給予及時的指導和引導，也不能及時掌握實習單位的需求及學生表現情況，在頂崗實習中應發揮的作用沒有得到充分發揮。

2.6 校企責權不明，協調合作機制不健全。因為諸多原因很多學校與學校建立學生頂崗實習的企業關系并不是特別融洽，一些企業接納學生來企業實習的熱情并不太高，而且對于在企業實習的學生的權益沒提供較好的保障措施。

3 強化頂崗實習機制的思考與對策

3.1 加強項崗位實習重要性的宣傳。頂崗實習的性質和意義充分利用多種渠道對進行宣傳，從而引導學生樹立正確的價值觀，以充滿激情的態度去參加頂崗實習。實習中，指導老師和學生家長要針對學生的實際狀況，發揮教育引導作用，使學生更好認知實習的重要性，從而更好的適應實習。

3.2 完善頂崗實習保障機制。學校對學生的頂崗實習要重視，創建和完善頂崗實習領導工作機構，制定相關的頂崗實習的制度及獎懲制度。當前我國用人單位一直堅持學歷證書和職業資格證書并重的用人機制，特別是園林業單位在用人上更是有著“雙證制”和“多證制”的要求，這就要求學生在畢業前至少擁有園藝工中級資格或技能鑒定證書，建立科學、完整的頂崗實習實踐能力考核評價體系，以及實踐訓練項目、評價標準、評價方式與評價結果組成實踐能力評價體系，從而為頂崗實習效果提供重要保障，實現學生實踐能力與考取的職業資格標準相適應的效果，并增強就業優勢和就業競爭力。

3.3 建立學校和企業良好的合作模式。為了提高學生的頂崗實習效果，規范實習單位對實習學生的技術指導，學校要加大與企業的溝通，增進學校與企業技術上交流，要讓企業在學生實習過程中拓展實習范圍，提高學生技術應用范圍。在實習中學校可以通過邀請園林類企業或專業技術人員結合高職園林專業特點、企業需求和學校現狀，共同參與頂崗實習培養計劃的設置，創新頂崗實習模式。為了保障學生的權益，學校和實習企業雙方最好要簽訂實習協議，以規范協調學校、學生、企業三方的權利與義務。

3.4 選擇頂崗實習單位要科學。因為頂崗實習關系著學生的技術應用掌握，為確保實習效果，保障學生各方面得到實踐，學校要本著盡職盡責的態度，為實習學生選擇恰當的實習單位。所選單位最好經濟效益要好，該企業最好在本地能具有一定的知名度，能保證有充足的崗位保證學生得到實踐，且還要能提供一定的實習報酬；所選單位要有一定的生產規模，能提供充足的實習崗位；生產技術較先進，使學生能接觸行業的先進技術，提升技能水平。

4 結語

目前雖然我國園林專業頂崗實習機制取得了一定效果，也切實起到了提高學生就業能力的作用，也得到了社會各界也對頂崗實習認可，并真正認識到了頂崗實習對學生提高工作能力的重要意義。但在實際操作中，仍然存在著這樣或那樣的問題，需要我們切實去解決應對，所以在今后的工作中學校要積極引導學生對實習重要性的認識，指導老師要充分發揮引導作用，社會各界要多方共同參與，健全完善頂崗實習制度，并監督實施真正確保學校、學生、實習單位的權益得到保障，從而切實提高頂崗實習和人才培養的質量。

參考文獻

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