成長(zhǎng)是對(duì)時(shí)代巨變的最好回應(yīng)

陳東軍

近年來(lái)，隨著教育改革的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多新生力量為教育注入了新的活力。青年教師永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的生力軍，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著學(xué)校的未來(lái)，更關(guān)系著教育的未來(lái)。

一、目標(biāo)定位領(lǐng)航行動(dòng)，引領(lǐng)精神成長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)取決于自身的目標(biāo)定位以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出的努力。結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)前景、發(fā)展愿景等方面綜合思考，青年教師應(yīng)該有清晰的階段目標(biāo)：

首先，要做教學(xué)能手，要逐步站穩(wěn)講臺(tái)，成為“能為人師表、能教好一門(mén)學(xué)科、能當(dāng)好一個(gè)班主任、能指導(dǎo)活動(dòng)課、能進(jìn)行教育科研”的“五能”型教師。

在此基礎(chǔ)上，朝著“師德高品位、專(zhuān)業(yè)高學(xué)識(shí)、研究高水平、能力高段位”的“四高”型教師奮斗。這既是教師成長(zhǎng)的目標(biāo)，也包含著具體的行動(dòng)方向和發(fā)展途徑，分別從師德、專(zhuān)業(yè)、研究、能力等方面明確了每一位教師應(yīng)該提升的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化課堂變革行動(dòng)，助推專(zhuān)業(yè)發(fā)展

課堂是青年教師最重要的活動(dòng)情境。華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生說(shuō)：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。”育人模式的創(chuàng)新，突破點(diǎn)在課堂，而想要真正突破，切入點(diǎn)還是在于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師個(gè)體層面的成長(zhǎng)對(duì)課堂變革起著至關(guān)重要的作用——教師課堂理論的重建與實(shí)踐行為的更新，是課堂變革效應(yīng)的有力支撐;教師的協(xié)助和積極參與，是課堂改革走向成功的根本保障。

基于此，青年教師應(yīng)勇于超越自我，大膽擁抱改革，敢于推陳出新，自覺(jué)成為課堂變革的參與者、支持者和行動(dòng)者。

課堂變革最重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，課堂中心對(duì)象是學(xué)生，主要教學(xué)模式是師生之間的對(duì)話(huà)，中心活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、支持者和幫助者。青年教師要爭(zhēng)當(dāng)課堂變革的弄潮兒，一方面要熟悉基本課堂教學(xué)規(guī)范;另一方面，更應(yīng)該立足課堂實(shí)際，積極探索行之有效的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，形成個(gè)性化的課堂教學(xué)藝術(shù)，使得課堂成為師生活力充沛、思維不斷碰撞、生命境界提升的家園，成為學(xué)生與自我雙重構(gòu)建的學(xué)習(xí)“場(chǎng)”。

三、拔尖提優(yōu)創(chuàng)新行動(dòng)，加快成長(zhǎng)步伐

教師的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)是互為條件、互相促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。龍高從創(chuàng)校開(kāi)始，就一直實(shí)施“拔尖提質(zhì)增量”工程。實(shí)行因材施教，開(kāi)展相應(yīng)的提優(yōu)或補(bǔ)弱行動(dòng)。進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，促進(jìn)多元發(fā)展。這對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及育人能力提出了非常高的要求，只有自身專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生，從而倒逼他們成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我超越。拔尖提質(zhì)增量工程是師生彼此成就、共同成長(zhǎng)的項(xiàng)目，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)。

四、教師共同體實(shí)踐行動(dòng)，促進(jìn)融合發(fā)展

2019年，新高考菁英課堂清華實(shí)驗(yàn)班正式落戶(hù)龍高，開(kāi)設(shè)新高考優(yōu)化提升課程和大學(xué)先修課程，由來(lái)自清華、北大等名校的數(shù)理化優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要求相關(guān)學(xué)科青年教師都要隨堂觀課學(xué)習(xí)，與大學(xué)教師零距離接觸，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念以及針對(duì)學(xué)優(yōu)生的有效授課方式，并逐步開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。青年教師在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)核心媒介“傾聽(tīng)”，體驗(yàn)到一種從已知到未知旅程的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)到不斷與新的世界、他人和自我對(duì)話(huà)的過(guò)程。這不僅是青年教師深度學(xué)習(xí)的重要方式，也是他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)深入發(fā)展的必由之路。青年教師群體成長(zhǎng)渠道多元化，從而逐步形成良好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展生態(tài)環(huán)境。

責(zé)任編輯?邱?麗