淺談班主任與心理健康教育

趙新生

摘 要： 心理健康教育工作是職業(yè)學校班主任工作中一項重要的內(nèi)容。職業(yè)學校的班主任在學生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，班主任與學生接觸的時間最長，交往次數(shù)最多，也最了解學生，因此對學生心理健康所產(chǎn)生的影響也最大。在班主任的諸多工作中，德育是核心工作。要做好德育工作，班主任必須改善和提高學生的心理素質，這是德育的基礎。

關鍵詞： 班主任；心理健康教育；有效途徑；班主任策略

班主任的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。班主任的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒對學生的影響極大。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。相反，班主任遇事急躁，學生情緒就不穩(wěn)定。班主任心理不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當?shù)姆绞綉土P學生。

一、班主任實施心理健康教育的必要性

隨著職業(yè)學校學生心理問題的日趨嚴重，越來越多的學生或多或少的都出現(xiàn)了不同程度的心理問題，如厭學、早戀、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差甚至自殘等。這些問題若不能及時解決，將會嚴重影響中學生的健康成長。而班主任是學生思想教育的中堅力量，是班級工作中的組織者和實施者，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。因此，做好學生的心理健康教育便成為班主任研究的一個重要課題。筆者認為當前職校學生的心理問題主要表現(xiàn)為：就業(yè)壓力大、偏執(zhí)與偏激、叛逆與敵對、人際交往不當、抑郁癥、自閉癥、憂慮過度、早戀問題、自殘、心理脆弱等。因此，對職業(yè)中專學生進行心理健康教育及心理疏導顯得非常重要。

二、班主任實施心理健康教育的優(yōu)勢

作為班主任老師，最接近學生，可以通過觀察、直接地接觸、與家長結合等多種渠道全面了解學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，對于心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、早期評定、早期干預有重大的意義；班主任還可以為學生營造一個寬松、和諧、友好、互助的班級氛圍，可以通過班級環(huán)境的建設，消除環(huán)境刺激，緩解學生的心理壓力，從而減輕和消除學生的心理問題；班主任與學生相處最為密切，情感也最為深厚，容易得到學生的信任，利用情感教育可以有效地對他們施加影響；班主任與學生接觸的時間最長，便于對學生進行跟蹤輔導，將心理健康教育的觀念和方法引入班級管理；班主任作為一個班級的核心，更有利于調動多方力量形成合力，共同作用于學生的心理健康。

三、班主任實施心理健康教育的有效途徑

班主任與學生交往、接觸的時間越多，就越能對學生良好性格和人格的形成起到潛移默化的作用。班主任實施心理健康教育，首先，要善于開發(fā)自身資源，利用自己積極、樂觀的心態(tài)和形象去影響和感染學生，促使他們改變某種不良的行為習慣，進而引導他們不斷發(fā)現(xiàn)和追求生活中的真、善、美。同時，班主任的人格也是無形的教育力量，班主任要懂得利用自身美好的心靈去塑造學生健康的心靈，要努力做到“以人格孕育人格，以心靈塑造心靈”。其次，班主任要不定期舉辦心理健康和青春期知識講座，發(fā)揮心理知識的作用。由于職校學生在心理知識方面存在著不足，因此對職校學生有針對性地講授一些心理學的知識是必要的。在講授心理學知識時，班主任需要注意不能像心理學教師那樣講授，要有針對性，視情而講。最后，班主任要在課堂教學中滲透心理健康教育。班主任在課堂教學中結合教材，引導學生自我教育。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團體的心理輔導有時難以收到最佳效果，應對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時地進行認真、耐心地交流和輔導，對癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導，幫助分析利害關系，達到解除或減輕心理障礙的目的。對有的學生心理問題的解決要有一個過程，這時需要班主任善于等待，通過潛移默化的方式，堅持不懈的努力去協(xié)調，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學生解決心理問題、提高班主任心理素質的重要途徑。

總之，一個優(yōu)秀的班主任，一定是一個優(yōu)秀的“學校心理學家”。心理健康教育任重道遠，班主任必須潛心鉆研心理健康教育有關知識，科學有序地運用到班級管理中，使班級成為一個和諧的班集體。

參考文獻：

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