班主任——溝通家庭與學校的橋梁

張秋穎

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，時代的變化對班主任工作提出了更高的要求。愛與責任是師德的靈魂，學識魅力與人格魅力是師德的最高境界。它來源于對學生的博大愛心、對事業的無限忠誠，來源于淵博的學識、教書育人的能力和從不滿足的執著精神。一位智慧型班主任要以高尚的人格魅力和學識魅力影響學生，成為學生、家長的良師益友。

內蒙古自治區烏蘭浩特市合展小學（以下簡稱“我校”）地處城鄉結合處，近幾年來，筆者每年都對幾百名家長進行跟蹤調查，調查結果顯示，家長們文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不得當，雖有些家長表現出強烈的參考意識，但也只憑自己的生活經驗管教孩子，不大懂家教規律，這就對我們這些從事小學教育的班主任在指導家庭教育方面提出了新的挑戰。聽了董大芳老師和李德水老師對家庭教育和學校教育的演繹與詮釋，我的思路也開朗了很多，下面我就談談我是怎樣在班主任工作中開展家庭教育的。

一、喚醒家長的教育意識

美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母。”班主任既是學生的教育者，又是溝通學校與家庭的橋梁。班主任對家長的教育思想、教育方法給予了必要指導，使家庭和學校的教育形成合力，使每個學生都能健康成長，這是時代賦予班主任的新使命。因此，為了祖國的未來，為了家長的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任要承擔起指導家庭教育的任務。

我校寄宿生多，家長多半都不能陪在孩子身邊，對子女學習及生活上的監管自然就跟不上。家長把孩子往住宿班一送，剩下的就不管了，他們當中很多人認為，孩子上了學，只要關心孩子的健康和吃穿問題即可，至于孩子的學習和教育問題交給學校和老師去管就可以了。這個觀點其實是不對的。

我們班的張XX同學就是個例子，他的爸爸媽媽常年在家里忙著掙錢，把孩子送到住宿班后，就也不過問了。孩子吃什么、穿什么都不知道，孩子有沒有學習，有沒有寫作業也不知道，至于孩子心里想的是什么就更是無從得知了。接班一年多，我幾乎就沒見過這個孩子的家長，問孩子也什么都問不出來。這個孩子很特別，在班里從來就不說話，做什么事也都默不作聲，跟班里學生也不交流，你很難了解他心里想什么。這樣下去可不行，于是我主動找到學生的家長，跟家長交流孩子的現狀，跟家長商討對策。基于他不愛說話的性格，我建議他的家長多和孩子交流，爭取成為孩子的好朋友，打開孩子的心扉。另外，孩子的爸爸雖然脾氣大，遇事沒有耐性，但極其溺愛孩子，我就從這打開突破口，讓孩子的父母盡量統一想法，明白愛要有個度。從現在開始要多和孩子說話，讓孩子做自己能做的事，父母不要包辦代替，培養孩子最起碼的生存能力，還孩子一個充滿陽光的童年。

二、教給家長教育的方法

為了讓我們班的家長能主動配合我的工作，我借鑒了國外家庭教育的一些成功經驗，取長補短，淺顯地給家長談家庭教育對孩子成長的影響，讓他們學會教育孩子的方法。

英國：“給孩子失敗的機會。”孩子做某件事失敗了，英國人的觀念不是索性不讓孩子去做或家長干脆包辦了，而是再提供一次機會。比如讓孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導孩子再來一次，教會他避免失敗的方法。而國內的家長只讓孩子讀書讀書再讀書，如此培養了一些讀死書的“機器”，也讓我們的社會制造了 “大學生不懂如何洗衣，竟主動申請退學”以及“大學生將衣服寄回家讓父母清洗”諸如此類的新聞。

美國：“給孩子制定一個家務勞動計劃。”美國父母教孩子做家務，每周一次貼出要干的家務勞動內容。將某一特定任務指定某一孩子去干，確定完成任務的期限；檢查孩子的完成情況，使孩子因自己的勞動而產生一種完成任務的成就感。當然，在國內，現在大多數家庭只有一個小孩，但也要讓獨生子女干一些力所能及的活，不是讓做父母的偷懶，重要的是要培養下一代的“勞動光榮”的思想。

加拿大：“讓孩子學會玩。”加拿大的學生很少有家庭作業，沒有父母關于學習的喋喋不休，他們注重的是讓孩子能整天輕輕松松，做游戲、玩玩具，在玩中學到書本上學不到的知識。這一點和國內家庭教育格格不入，也就是說這在我國大多數家庭中是萬萬行不通。現在孩子剛5歲，媽媽便給他買了很多的幼兒英語，讓他看、聽；放假了，去學繪畫、音樂、幼兒舞蹈，恨不得明天就讓他成才，這樣能行嗎？

班主任工作是一門藝術，它充滿創新的空間，富有挑戰性。開展班主任工作離不開家庭教育，因為孩子的內心世界很豐富。要了解孩子，只能將心比 心，用信任贏得信任。我們要和家長一起保護孩子的自尊，培養孩子的自信；要通過細心的觀察，傾心的交談，悉心的照顧， 耐心的幫助，了解孩子成長的煩惱、心靈的需求；要多跟孩子說說悄悄話，做孩子的“心理醫生”，堅信孩子上進的愿望。只有這樣，我們的班主任工作才能真正培養出祖國未來的棟梁之材。