網絡平臺在高校英語教學的運用研究

謝欣欣

摘 要： 英語網絡教學是一個很有發展前景的教育手段。如何利用好網絡平臺來達到英語教學的目的是一個非常具有探討意義的問題。網絡給高校英語的發展帶來了全新的挑戰和機遇，本文首先介紹了網絡平臺是輔助高校英語教學的有效手段，其次分析了利用網絡平臺教學的優點，最后提出了一些如何利用網絡平臺實現英語教學的對策。

關鍵詞： 網絡平臺；高校英語；教學

隨著計算機和信息技術的迅速發展，網絡遠程教育、多媒體數字語言教室、多媒體語言實驗室、多媒體課件等現已成為英語學習的主流方式，尤其是越來越多的高校采用人機結合方式進行教學，使得網絡平臺的應用對于高校的英語教學具有重要的實踐意義。

一、網絡平臺是輔助高校教學的有效手段

21世紀網絡技術的發展，給我國高校傳統英語教學帶來了挑戰。國內外專家學者普遍認為，我國高校英語將在教學手段上引發一場革新，網絡遠程教學、多媒體課件等將日益成為主流的教學手段。隨著互聯網技術的飛速發展，互聯網已基本覆蓋各高校校園，不少教師和學生也已具備了上網的條件。如何利用網絡平臺提供的資源學習新的教學思路，構建新的英語教學環境，提高學生學習積極性，如今已成為英語教師面臨的新課題。互聯網擁有人類至今最大的信息庫，儲存著最豐富的各類資料。高校英語教師可以充分利用網絡平臺與世界同行交流，了解國際各種語言教學發展動向，共享新的教學資源和科研成果，同時引導學生利用網絡平臺參與國際交流。在信息化時代，隨著互聯網等現代技術的廣泛應用，英語教學必將突破傳統的教學模式而出現一個嶄新的局面。互聯網的迅猛發展有力地推動著高校外語教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中其他因素的改革。因此，網絡平臺成為了輔助高校教學的有效手段。

二、運用網絡平臺在高校英語教學中的優點

（1）網絡平臺可以提供文本、圖像、音頻、視頻、電影以及虛擬現實等教學資源。由于它擁有大量的英語語用信息資源，包括文字、聲音等，從網上可以快捷地搜索查詢到所需要的材料，彌補課堂教學中的不足。例如，在線視聽能幫助學習者練習聽力，同時還能學到大量地道的英語表達方法等。另外，網上也有專門的練習口語對話的訓練，真正地實現了人機的互動。

（2）網絡平臺提供了語用學習的真實性。促進外語學習的一個重要的因素就是語言環境。語用學習的最終目的是為了交流和溝通，只有通過交際才能更好地運用各種語言， 現在網上視聽、閱讀、BBC、電影、動畫、網上聊天室、 網上論壇等都能很好地為英語學習者提供一個良好的學習環境。

（3）網絡平臺能突破時空的限制。教師或學生可以隨時隨地上網查詢相關資料，了解最新動態和新聞等。因此，利用網絡平臺輔助英語高校教學克服了傳統教學必須在時間和空間上一致、面對面單向灌輸的不足，使教學環境變得更加廣闊、開放和自由。

（4）網絡平臺可以提高英語學習者的主動性和積極性。在多媒體的網絡環境中，學生可以根據各自的興趣、需要、任務要求以及認知方式，來自主地選擇學習內容，而傳統教學卻不能很好地做到這一點。利用網絡可以充分發揮學生學習的主觀能動性，充分調動學生學習的積極性，使其真正成為學習的主體。網絡平臺為學習者提供更好的語用學習環境；可以培養學生積極主動參與英語學習的意識；可以自主地選擇、創造交際話題。互聯網教學所具有的資源共享性、開放性、即時性、交互性、豐富性等，是傳統教學模式難以企及的。

三、如何利用網絡平臺輔助高校英語教學

網絡學習通常包括基于網絡環境的教學和利用網絡資源的教學。網絡在教學中的具體應用包括不同的層次，比如，在原有教學基礎上增加 E-mail 通訊，增加輔助教學的網頁FTP 資源共享，或完全用網絡來管理教學活動、傳輸教學內容等。另外，校園網的建設和發展也為高校英語教學提供了極大的便利條件，目前各大高校幾乎都有了自己的校園網絡。如何利用網絡平臺來建設開展有意義的學習環境，促進和支持學生的學習活動？筆者認為應該包括以下幾個方面的內容：

（1）加大對外語教學硬件和軟件設備的配套投入。比如，在系（院）多媒體語言實驗室和多媒體教室開通網絡，可以為高校外語教師配備臺式電腦或筆記本電腦，為學生建構網絡自主學習中心等，創建校園網英語在線，讓學生自覺地提高自主學習的能力。網絡教學資源與多媒體計算機為實現多種感官刺激的同時提供了方便，而且網上英語聽力訓練和口語的策略也愈來愈多。很多大學生花了大量的時間和精力，學的卻是“聾啞英語”，這很大的原因是英語學習的策略問題。因此，高校可以借鑒各種英語網上的聽力訓練和口語訓練，靈活多樣地滿足學習者的不同要求，提高學生的聽、說、讀、寫水平 。

（2）整合英語教學方式。高校英語教學應當在相關部門的統一協調規劃下，在對高校英語的教學模式進行充分調研的基礎上，結合具體情況對現有的教學模式作出合理的改革，并在一些有條件的院校優先發展與網絡技術相關的專業課程，推廣新的教學模式。首先，是教學課程的整合。學校可以將綜合英語、文學、聽力、口語等多門課程整合，而不必分單項訓練，從而達到多種資源的合理整合。其次，是注重教學材料的整合。紙質書本與電子文本的結合、有聲資料與無聲讀物的互補，使高校英語教學的課本有可能走向需要依靠網絡進行教學的新教材，也就是邁向一種英語專業教學的 “超文本化”的創新模式。

（3）要提高教師隊伍對網絡教學的認識，培養教師隊伍利用網絡技術的素質。相當一部分教師已經意識到網絡對于英語教學的輔助作用，加上對外語教師進行網絡知識的專門培訓，教師完全可以利用網絡平臺更好地輔助外語教學。同時，高校大學生都或多或少地接觸網絡，對其有一定的認識，具備一定的上網知識，但他們當中許多人還不懂得怎樣利用網絡的平臺去獲取豐富的網絡資源輔助日常的語言學習，這就需要教師給予適當的引導，讓學生利用網絡進行自主學習。學校也應盡其所能地為外語教師提供網絡上課的便利條件。

（4）調動學生課后利用網絡學習英語的積極性。教師可以相應地給學生布置一些任務，鼓勵學生通過利用網絡資源來提高自己的英語水平，比如，學生可以在網上觀看在線的英語視頻、英語電影、動畫以及英語教學視頻，還可以利用普特、大耳朵、滬江等比較全面的英語學習網站來提高自己的英語學習水平。

四、結論

網絡這個平臺能夠為高校英語教學提供許多的便利。但是，網絡自身的特點決定了引入互聯網教學也必然存在一些不利影響。網絡作為新興的技術，一方面，需要教師和學生具備相應的技術；另一方面，也需要教師正確引導，充分運用網絡資源創設情境、提供事實、呈現過程、展示范例，讓學生通過多種感官進行觀察、感知、歸納，逐步達到學習的目的。雖然網絡學習有這么多的優點，但是教師和學生的電腦培訓等也仍困擾著一些高校。因此，我們對網絡輔助教學地位必須有一個正確的認識，要合理地利用網絡平臺。同時，仍然要將教師教學作為英語教學的主體地位，做到三個“重視”，即重視教師的指導作用、重視學生的主觀能動性、重視理論聯系實際。

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