高校進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐

肖安東+鄭路

摘 要 精品資源共享課是“十二五”期間實(shí)施的“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目的重要組成部分，繼承和發(fā)展了國(guó)家精品課程。 在高等教育從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，本科教學(xué)質(zhì)量成為今天熱點(diǎn)話題。文章首先分析了建設(shè)精品資源共享課的內(nèi)涵和基本要求，其次以武漢大學(xué)為例分析了其建設(shè)精品資源共享課的現(xiàn)狀和成果，然后從建設(shè)精品資源共享課的組織形式，方式方法，激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 精品課程 升級(jí)轉(zhuǎn)型 精品資源共享課

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice on the Construction of

College Boutique Resource Sharing Lessons

XIAO Andong[1]， ZHENG Lu[2]

（[1] Academic Department of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072；

[2] Ministry of Finance， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract Boutique resource sharing lessons are an important part of the implementation of the "Twelfth Five-Year" period "undergraduate teaching project"， the inheritance and development of a national quality courses. Expansion of higher education to the transition period from the connotation construction， quality of undergraduate teaching to become a hot topic today. The article first analyzes the construction quality of resource sharing lessons connotation and basic requirements， followed by Wuhan University， for example analysis of its construction quality status of resource sharing lessons and results， and then in the form of organizational resource sharing lessons from the construction quality， and ways and means of incentives and other aspects to make the exploration.

Key words boutique courses； upgrading and restructuring； boutique resource sharing lessons

1 精品資源共享課的內(nèi)涵與基本要求

2012年5月，教育部辦公廳頒布了 《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)），文件中明確提出：“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本目標(biāo)，經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源?！?/p>

精品資源共享課是在原來(lái)的國(guó)家級(jí)的精品課程的基礎(chǔ)上升級(jí)和轉(zhuǎn)型而來(lái)的。它更新和持續(xù)了原來(lái)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程的要求，不斷完善了原精品課程的資源。精品資源共享課改革了原來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課程的建設(shè)中充分運(yùn)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)服務(wù)手段。它擴(kuò)大了服務(wù)對(duì)象的范圍，把原有的教師為主要對(duì)象擴(kuò)寬到以高校的學(xué)生和教師群體，同時(shí)還兼顧了社會(huì)學(xué)習(xí)者，它的課程資源更加適合于網(wǎng)絡(luò)共享和公開(kāi)的傳播。

精品資源共享課銜接和繼承了原有的國(guó)家級(jí)精品課程，一方面，在精品資源共享課的建設(shè)過(guò)程中，避免浪費(fèi)了原有的資源，更加充分利用了原有的精品資源課程的建設(shè)成果；另外一方面，原有的精品課程在一定程度上存在著利用率比較低、沒(méi)有較強(qiáng)的示范作用，影響的程度不太高，實(shí)踐作用不強(qiáng)、參與度比較低的種種問(wèn)題，精品資源共享課就是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，在原有取得的一系列成果上，特別避免了課程的重復(fù)建設(shè)，進(jìn)行了一系列的改革，創(chuàng)新和升級(jí)。有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)教育的觀念，改革和創(chuàng)新了教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代化的手段提高了高校的課程教學(xué)資源的質(zhì)量，優(yōu)化了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了服務(wù)學(xué)習(xí)性人才。

2 武漢大學(xué)精品課程建設(shè)精品資源共享課建設(shè)現(xiàn)狀

武漢大學(xué)歷來(lái)重視教學(xué)質(zhì)量，早在合校之初，武漢大學(xué)就制定和實(shí)施《本科教學(xué)改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，整合了辦學(xué)資源，優(yōu)化了教師隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，改善了人才培養(yǎng)模式。2001年，制定了《武漢大學(xué)課程建設(shè)的若干規(guī)定》，提出了課程建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)和促進(jìn)課程建設(shè)工作。通過(guò)申報(bào)“國(guó)家基地名牌課程”、“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”、“湖北省優(yōu)質(zhì)課程”和實(shí)施學(xué)校層面的“名牌課程”、 “通識(shí)教育課程”等課程建設(shè)計(jì)劃，武漢大學(xué)已經(jīng)形成了由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程體系與課程建設(shè)平臺(tái)，為精品課程建設(shè)提供了較好的課程資源。 2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程，提出了“五個(gè)一流”的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，武漢大學(xué)利用此契機(jī)，貫徹落實(shí)教育部精品課程建設(shè)工作精神，使精品課程建設(shè)制度化、持續(xù)化，制定了《武漢大學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》（武大教字[2005]125號(hào)），從2005年起，學(xué)校就將各類課程（優(yōu)質(zhì)課程、名牌課程、網(wǎng)絡(luò)課程等）建設(shè)統(tǒng)一納入到精品課程建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)范要求，形成了穩(wěn)定的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部組織，院系老師的積極建設(shè)下，武漢大學(xué)目前有國(guó)家級(jí)精品課程共71門，省級(jí)精品課程有109門，218門（含品牌課程）獲得校級(jí)精品課程稱號(hào)。取得了比較好的成績(jī)。課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入累計(jì)達(dá)892.5萬(wàn)元。為保證精品課程的共享，學(xué)校建立了“武漢大學(xué)精品課程網(wǎng)站”（jpkc.whu.edu.cn），用于精品課程網(wǎng)站資源的集中存放與發(fā)布，網(wǎng)站維護(hù)工作由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)，以最大程度發(fā)揮精品課程的示范輻射作用。endprint

2012年，學(xué)校積極配合教育部開(kāi)展精品資源共享課建設(shè)，學(xué)校專門購(gòu)買了精品資源共享課服務(wù)器，更新了精品課程錄像教室的錄像設(shè)備，對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，在教育部公布的擬入選國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目的名單中，武漢大學(xué)有22門課程在名單之內(nèi)。

3 關(guān)于國(guó)家精品課程的升級(jí)轉(zhuǎn)型到精品資源共享課的探索

（1）提高動(dòng)員和宣傳力度，提高相關(guān)課程團(tuán)隊(duì)教師的重視程度。國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)主體是一支十分優(yōu)秀的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，他們也將是建設(shè)精品資源共享課的核心，他們有著很優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)理念和建設(shè)課程的豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是教師們的教學(xué)、科研任務(wù)都非常繁重，如果不能引起課程團(tuán)隊(duì)教師對(duì)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)精品資源共享課的足夠重視，可能達(dá)不到預(yù)期的建設(shè)效果。對(duì)此情況，武漢大學(xué)召開(kāi)了精品資源共享課工作動(dòng)員會(huì)和工作布置會(huì)，會(huì)上傳達(dá)教育部的相關(guān)文件精神，布置課程全程錄像工作，講解建設(shè)的其他注意事項(xiàng)，讓課程教師充分認(rèn)識(shí)到升級(jí)轉(zhuǎn)型的重要性，提高教師的重視程度。

（2）及時(shí)地反饋在精品資源共享課的建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。精品資源共享課對(duì)課程的內(nèi)容提出了比較高的要求。它要求課程的內(nèi)容能夠包含一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，綜合性比較強(qiáng)，比較典型的案例分析，能夠較好地平衡現(xiàn)代和經(jīng)典的關(guān)系。包括一些基礎(chǔ)的方法技能，基本的概念和原理，比較簡(jiǎn)單的基本知識(shí)。就是要求其具有比較系統(tǒng)、科學(xué)基礎(chǔ)的特性。每一門精品資源共享可都能切實(shí)反映這一科學(xué)領(lǐng)域的最新的研究成果，把實(shí)踐和理論很好地結(jié)合起來(lái)，特別是關(guān)于實(shí)踐方面的內(nèi)容，這也是原精品課程中一個(gè)比較忽視了的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者解決實(shí)踐問(wèn)題方面的能力，特別是對(duì)課程內(nèi)容的完整性，政治導(dǎo)向的正確性和其他的一些方面進(jìn)行審核和把關(guān)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)地反饋和進(jìn)行修改，使其符合相關(guān)課程建設(shè)的要求。

（3）組織建設(shè)精品資源共享課的相關(guān)培訓(xùn)。精品資源共享課有它的要求，對(duì)它的一些負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)就顯得很有作用。其中的一些基本的模塊要做到結(jié)構(gòu)化，包括課程基本概述、課程分成哪幾個(gè)單元，課程資源和其中的一系列與之相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行組織，其中對(duì)課程的錄像、課程的案例、課程大綱、參考文獻(xiàn)、課程的課件等等一些網(wǎng)絡(luò)的媒體的要素材料的標(biāo)準(zhǔn)、格式、技術(shù)支持都有其一些基本的要求。其中包括了必備的要求和可以參考的要求。對(duì)以上這些情況，武漢大學(xué)組織全校相關(guān)教師參加高教中心舉辦的建設(shè)精品資源共享課的培訓(xùn)會(huì)議，使得教師們對(duì)精品資源共享課的要求、條件、背景意義有著更好的理解，知道精品資源共享課需要的建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及和其他老師交流，借鑒其他教師的升級(jí)建設(shè)計(jì)劃和舉措。

（4）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，為課程建設(shè)做出規(guī)劃。建設(shè)精品資源共享課的過(guò)程中，應(yīng)該做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分批次進(jìn)行課程的申報(bào)工作，保證課程建設(shè)工作的有效有秩序的進(jìn)行。武漢大學(xué)已有71門國(guó)家級(jí)精品課程，學(xué)校對(duì)每門課程進(jìn)行檢查，把教學(xué)資源完整、有課程全程錄像的課程挑選出來(lái)，優(yōu)先建設(shè)。把教學(xué)資源較完整、有課程錄像但不完全的挑選出來(lái)，及時(shí)和課程負(fù)責(zé)人溝通，優(yōu)先安排課程錄像，確保教學(xué)資源的完整。對(duì)于教學(xué)資源不太完整的課程，學(xué)校做出一年規(guī)劃，和課程相關(guān)教師溝通，作為下批建設(shè)對(duì)象。

（5）制定激勵(lì)政策，提高教師建設(shè)的積極性。在升級(jí)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，錄像設(shè)置、制作、編輯等工作，學(xué)校安排教育技術(shù)與教室管理中心的技術(shù)人員為課程教師服務(wù)，免費(fèi)為教師錄制、編輯教學(xué)錄像。對(duì)于建設(shè)后獲得國(guó)家級(jí)精品資源共享課的課程，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)配套，并在年終給予課程所在學(xué)院適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的教師，學(xué)校在其申報(bào)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，給予適當(dāng)加分。這些政策有效提高了教師建設(shè)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的理念已深得人心，大學(xué)的學(xué)習(xí)只是在人的一生中很小的一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，人們開(kāi)始知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不是人生學(xué)習(xí)旅途的終結(jié)，而更有可能是一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)樵诠ぷ髦泻蜕鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)的生活中我們還是需要不斷地學(xué)習(xí)才能逐漸解決這些問(wèn)題。我國(guó)正在建設(shè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的第一步就是建設(shè)好學(xué)習(xí)型的社區(qū)，這就對(duì)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源有著更加高的要求。精品資源共享課就是順應(yīng)了這一發(fā)展的要求，能夠滿足社會(huì)工作者和在校學(xué)生能有終身學(xué)習(xí)的條件，這是高校在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中應(yīng)盡的義務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)為手段，以課程為載體的精品資源共享課能夠增強(qiáng)我國(guó)文化在國(guó)際上的影響力度，也是提高我國(guó)文化軟實(shí)力的有力武器，所以精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)惠國(guó)惠民的工程，有著極其重要的意義。

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