創(chuàng)新：提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

王斌

摘 要 實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在思想政治教育中的重要體現(xiàn)，是高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的思路理念、平臺(tái)建設(shè)、制度建設(shè)、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)體系，形成富有特色、行之有效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)針對(duì)性，提高實(shí)效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

質(zhì)量是高等教育的生命線，思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)重要課題就是如何提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)質(zhì)量，既包括課堂教學(xué)的授課質(zhì)量，也包括實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，受教學(xué)理念、教學(xué)基地、經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)體系的制約，實(shí)踐教學(xué)的效果不盡如人意也是有目共睹。變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的體制機(jī)制，是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

1 理念創(chuàng)新，更新實(shí)踐教學(xué)思路觀念，為提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)計(jì)對(duì)策

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展變化，學(xué)生個(gè)性和群體性的變化以及教育媒介也在不斷變化。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新，以現(xiàn)代思想政治教育理念為提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)計(jì)對(duì)策。

現(xiàn)代思想政治教育，實(shí)際上是思想政治教育現(xiàn)代化所指向的一個(gè)目標(biāo)，具體應(yīng)當(dāng)包括思想政治教育觀念的現(xiàn)代化、思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、思想政治教育體制的現(xiàn)代化以及思想政治教育方法的現(xiàn)代化。①它構(gòu)建一種以學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)活動(dòng)。它包括把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來的，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等實(shí)踐能力的教學(xué)方式。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能教育理論在實(shí)踐教學(xué)中值得借鑒，他認(rèn)為智能是在某種社會(huì)或者文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。②

在借鑒多元智能教育理論的基礎(chǔ)上，充分考慮現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，考慮到大學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、懷疑性和自我選擇性，從根本上改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，充分開發(fā)和利用各種實(shí)踐教學(xué)資源和教學(xué)手段，我們創(chuàng)建了“五聯(lián)系”思想政治實(shí)踐教學(xué)新模式，即：聯(lián)系具體課程，突出課程特點(diǎn)；聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，突出專業(yè)特點(diǎn)；聯(lián)系區(qū)域資源，突出地方特色；聯(lián)系假期實(shí)踐，突出個(gè)體特色；聯(lián)系社團(tuán)活動(dòng)，突出團(tuán)體特色。這種教學(xué)模式能很好地協(xié)調(diào)思想政治理論課教學(xué)部門與其他相關(guān)部門的權(quán)責(zé)關(guān)系，協(xié)調(diào)校內(nèi)教育與校外教育的關(guān)系，很好地處理了教師教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的關(guān)系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同進(jìn)互補(bǔ)，使學(xué)生置于廣闊的社會(huì)課堂之中，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，在實(shí)踐中建言立論，在理論指導(dǎo)下豐富實(shí)踐，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而提升思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量。

2 平臺(tái)創(chuàng)新，完善實(shí)踐教學(xué)校外基地，為提高教學(xué)質(zhì)量提供支撐

蘇霍姆林斯基曾指出：“思想不是在它們被記住的時(shí)候才會(huì)成為神圣而牢不可破的，而是當(dāng)它們生存于充滿朝氣的情感波瀾之中、生存于創(chuàng)造和行動(dòng)之中的時(shí)候，才會(huì)成為神圣而牢不可破的。③“寓教于行”的根本特征和“實(shí)踐育人”的總體目標(biāo)，決定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是策劃和組織大學(xué)生積極參加課堂討論、模擬教學(xué)、社會(huì)參觀調(diào)查、校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)、網(wǎng)上調(diào)查、開設(shè)主題博客、創(chuàng)建課程聊天室等各種主體實(shí)踐活動(dòng)。因此，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也就尤為重要，沒有了平臺(tái)和基地，實(shí)踐教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。

首先是平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，必須通過平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)搭建要根據(jù)馬克思促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，搭建由學(xué)生處、校團(tuán)委、思政部、各院系協(xié)同合作、齊抓共管的大平臺(tái)。通過學(xué)生處指導(dǎo)的德育實(shí)踐項(xiàng)目，大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程；校團(tuán)委指導(dǎo)的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，青年志愿者活動(dòng)；思政部指導(dǎo)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)解讀，形勢(shì)與政策講座；各院系指導(dǎo)的具有專業(yè)特色，與學(xué)生專業(yè)緊密相連的職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)相聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其次是借助新媒介，通過網(wǎng)絡(luò)中心的支持，建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，通過博客、世界大學(xué)城建立思想政治理論課網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)。加大資金投入，建立實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。通過大平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)合作；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)互動(dòng)。

其次是實(shí)踐基地建設(shè)的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)基地是高校課外實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所和依托，是理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育的有效途徑。從實(shí)際出發(fā)，與校外愛國(guó)主義教育基地、各種紀(jì)念館所堅(jiān)持互惠雙贏、共同促進(jìn)的原則，充分動(dòng)員高校的各種資源，支持實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)又利用實(shí)踐基地的現(xiàn)身說法以及大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如我校與第一師范青年毛澤東紀(jì)念館和雷鋒故居雷鋒紀(jì)念館的合作就很成功。我校每年從大學(xué)生中遴選50名同學(xué)，經(jīng)過培訓(xùn)后作為紀(jì)念館的義務(wù)講解員，紀(jì)念館對(duì)我校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施免費(fèi)政策。而和新民學(xué)會(huì)舊址的合作也非常愉快，只要我校參觀新民學(xué)會(huì)舊址的同學(xué)每人幫助發(fā)一份新民學(xué)會(huì)舊址的宣傳單就可。與湘潭縣響塘鄉(xiāng)的合作則采取“三下鄉(xiāng)”的形式，與橘子洲頭“兩型社會(huì)”展示館的合作則通過參觀后學(xué)生開展調(diào)研活動(dòng)來進(jìn)行。

3 制度創(chuàng)新，建立實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，為提高教學(xué)質(zhì)量豐富內(nèi)涵

十年樹木百年樹人。人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，特別是思想政治教育，與專業(yè)課相比，教學(xué)效果的顯現(xiàn)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。因此，思想政治教育需要長(zhǎng)效機(jī)制的保障，實(shí)踐教學(xué)更是如此，只有通過一個(gè)系統(tǒng)的、切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制的建立，才能確保思想政治教育的效果。

構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，首先是在課程設(shè)置上確保實(shí)踐教學(xué)必修課的教學(xué)地位。通過整合，將四門必修課的實(shí)踐教學(xué)整合出一門新的必修課，即實(shí)踐教學(xué)，由專門的教研室來負(fù)責(zé)組織實(shí)施。這樣才能加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效管理，提高教學(xué)的組織效率，保障實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)化和制度化。其次是構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同進(jìn)互補(bǔ)新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的“五同”，即同對(duì)象、同目標(biāo)、同內(nèi)容、同進(jìn)度、同考核。④第三是結(jié)合課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置能持續(xù)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，并按照開課課程設(shè)置每個(gè)學(xué)期的具體的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)與假期社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠使實(shí)踐教學(xué)循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。第四是與校外實(shí)踐教學(xué)基地建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏的合作模式，確保校外實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期進(jìn)行。第五，長(zhǎng)效機(jī)制的建立還離不開學(xué)校管理層面的支持，要通過實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)，向管理層擺事實(shí)、陳實(shí)情，從而加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的政策支持，特別是經(jīng)費(fèi)的支持，為實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期開展提供保障。endprint

制度創(chuàng)新為實(shí)踐教學(xué)贏得生機(jī)，長(zhǎng)效機(jī)制為實(shí)踐教學(xué)提供活力。在長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)上要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的多種實(shí)踐教學(xué)方案，要實(shí)現(xiàn)工作規(guī)范化和制度化。⑤正確處理好教學(xué)部門和其他相關(guān)部門的權(quán)責(zé)關(guān)系，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，處理好校內(nèi)教育和校外教育的關(guān)系，從而豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 隊(duì)伍創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，為提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)

鄧小平曾經(jīng)指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于能否建立和健全一支相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍對(duì)該課程社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。因而，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有敢于吃苦和甘于奉獻(xiàn)的精神，他不同于理論課教師，他需要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，甚至要利用寒暑假的時(shí)間。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師的選拔必須打破常規(guī)，采取內(nèi)外結(jié)合的辦法。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教師采取專任制，實(shí)踐教學(xué)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，在人事編制上單列。實(shí)踐教學(xué)教師要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，考核評(píng)價(jià)體系的建立，組織實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，負(fù)責(zé)與學(xué)生處、團(tuán)委等單位的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。其選拔由人事處和思政部共同負(fù)責(zé)，要遴選一些學(xué)識(shí)水平高，工作能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)能力高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的老師，并制定詳細(xì)的考核細(xì)則。校外實(shí)踐教學(xué)基地的兼任教師可以聘請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐基地的熱心服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀干部和工農(nóng)群眾，學(xué)校給予一定的報(bào)酬。

要想給學(xué)生一杯水，首先自己得有一桶水。為提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，要組織思想政治理論課教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。只有不斷豐富一線教師的知識(shí)，拓寬視野，才能使其更好地領(lǐng)會(huì)思想政治理論課課程之間的內(nèi)在聯(lián)系及相關(guān)課程的要旨所在，從而提高教學(xué)能力和水平。要通過社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察或者學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，幫助思想政治理論課實(shí)踐教師了解國(guó)情、世情、民情，開闊視野，增加感性認(rèn)識(shí)，掌握第一手資料，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供重要的基礎(chǔ)和條件。⑥

5 評(píng)價(jià)創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)體系既是對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。正是由于缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)體系，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)大多流于形式，很難收到應(yīng)有的效果。因此，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)量化的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性，不斷提高思想政治教育的預(yù)見性、針對(duì)性與實(shí)效性。

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是確保實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障。我校根據(jù)多年來的實(shí)踐，建立了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)三級(jí)考核機(jī)制。即教務(wù)處考核思政部，思政部考核老師，老師考核學(xué)生。教務(wù)處重在檢查與督促，通過常規(guī)檢查和教學(xué)督導(dǎo)予以實(shí)施。常規(guī)檢查重點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，校內(nèi)與各部門的合作與協(xié)調(diào)，假期社會(huì)調(diào)查的組織與實(shí)施。教學(xué)督導(dǎo)采取不定期檢查的形式，對(duì)某次實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。思政部對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)采取學(xué)期考評(píng)和平時(shí)檢查相結(jié)合的方式。學(xué)期考評(píng)依照制定的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)打分，平時(shí)檢查重點(diǎn)在具體實(shí)踐教學(xué)的督促與指導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行，并把考核結(jié)果列入該門課程的學(xué)期成績(jī)，一學(xué)期未參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生該門課程考核不及格。具體考核評(píng)價(jià)指標(biāo)為：主題（所選實(shí)踐主題與課程的契合性）、內(nèi)容（實(shí)踐內(nèi)容的豐富性）、形式（實(shí)踐形式的新穎性）、效果（實(shí)踐活動(dòng)對(duì)實(shí)踐者和其他同學(xué)的影響）、特色（實(shí)踐過程中的亮點(diǎn)）。

在考核過程中，重點(diǎn)考核社會(huì)實(shí)踐是否培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；是否具備了正確觀察問題、分析問題和解決問題的能力；是否正確分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德現(xiàn)象和各種社會(huì)思潮；是否在實(shí)踐中了解民情、感受生活、磨煉意志和品質(zhì)。同時(shí)充分考慮學(xué)生的層次和專業(yè)特色。例如，對(duì)本科生的要求要高于?？粕煌膶I(yè)各有側(cè)重點(diǎn)，從而確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”（XJK013CGD072）湖南省教育廳教改課題“提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)創(chuàng)新研究”（湘教通[2012]401號(hào)）的階段性研究成果

注釋

① 呂志，黃紫華.面向社會(huì) 實(shí)踐育人——高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索[M].華南理工大學(xué)出版社，2009：27.

② [美]霍華德·加德納.多元智能[M].北京：新華出版社，1999：32.

③ [蘇]納扎羅娃H.C.青年共產(chǎn)主義信仰的形成[M].劉成彬，等譯.合肥：安徽教育出版社，1986：65.

④ 王秀閣，王瑋.構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同進(jìn)互補(bǔ)新模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（8）.

⑤ 熊晞.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式和長(zhǎng)效機(jī)制探索[J].思想教育研究，2012（11）.

⑥ 閆成儉，胡鶴玖.關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期高校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（7）.endprint