城鄉教育差距對新生考試焦慮影響的因素分析

何婷婷

摘 要 考試是現代社會教育和選拔人才過程中最常使用的一種評價手段，高中階段更是面臨著升學的巨大壓力，因此考試焦慮現象在高中生中表現得尤為突出。而且對于高一新生來說，環境的轉化和考試氛圍的緊張一時也難以適應，因此考試焦慮也就成為了這一群體中最常見的心理問題之一。

關鍵詞 城鄉教育 差距 高一新生 考生焦慮

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

The Gap between Urban and Rural Education

Influencing Factors of Neonatal Test Anxiety

HE Tingting

（Sports College of Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330027）

Abstract Exam is the most commonly used evaluation tool in modern educational and personnel selection process， high school is facing tremendous pressure studies， so the phenomenon of test anxiety in the performance of high school students in particular. And for a high school freshman， the environment， the atmosphere of intense transformation and exams moment it is difficult to adapt， test anxiety and therefore this group has become one of the most common psychological problems.

Key words urban and rural education； gap； high school new students； students' anxiety

考生在考試中焦慮是中學生經常面臨的一種比較典型的考試焦慮形式，是影響現代青少年心理健康問題的一方面。我國中學生的考試焦慮問題的存在較為普遍，并且也較為嚴重。江光榮（1993）的研究表明，我國中學生中較普遍的問題是考試焦慮水平過高，相當比例（超過20%）的學生的焦慮程度大大超過了適當水平。有關考生考試焦慮方面研究表明，考試焦慮存在于學生的人格類型、智力水平、學生學習的方式方法、學習成績、學習的壓力、以及家庭教育方式方法、國家的教育政策和教師教學等主觀因素和客觀因素都有直接的關系。

本文以分別選取位于城市和鄉鎮的高一學生作為研究對象，對他們的考試焦慮影響因素進行調查與研究。目的是研究影響城市和農村高一學生的考試焦慮因素及產生的原因。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

選取南昌市區南昌實驗中學高一年級三個班級的學生參與測試，三個班合計158人；選取郊區鄉鎮的拖船中學高一年級三個班級參加測試，三個班合計272人。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。參閱校圖書館和電子閱覽室相關國內外的名著等一些文獻資料。

（2）問卷調查法。整群隨機抽取樣本。以高一某班第一學期期中考試前3到4天，以班級為單位采用統一的指導語向學生說明調查的意義，然后采取不記名的方式，集體填寫問卷，現場收回問卷。南昌市實驗中學158人參加測試，現場收回完整有效問卷152份，有效率達到96.2%。拖船中學272人參加測試，并現場收回完整有效問卷270份，有效率達到99.63%。

（3）本研究所采用的問卷是由清華大學心理咨詢中心李焰博士編寫的《中學生考試焦慮影響因素的問卷》，問卷的cronbach a系數為0.945（n = 227 ，p<0.001）。表明問卷的信度為理想。

（4）數理統計法。采用Spss 11.5軟件來統計分析數據。

2 結果與分析

2.1 影響城鄉高一年級學生考試焦慮的主要因素

2.1.1 南昌市實驗中學與拖船中學高一年級學生考試焦慮影響因素的差異性比較

根據調查結果顯示，南昌市實驗中學與拖船中學的學生在對學業不良的擔心，考試環境的不利因素，突發事件的干擾，和對后果的擔憂這四個分量表的分數非常接近，差異并不明顯，只有對自卑因素的選擇存在明顯差異（p<0.05）。

對學業不良的擔心-1.8700.062；考場環境的不利因素 -1.1790.239；突發事件的干擾-2000.841；自卑-2.2340.026；對后果的擔憂-1.2930.197。

2.1.2 拖船中學高一年級重點班與非重點班學生考試焦慮影響因素的差異性比較

調查結果顯示，拖船中學突發干擾因素中對高一年級重點與非重點班學生的差異非常顯著p<0.01，而對自卑因素無明顯差異。

對學業不良的擔心-.3750.708；考場環境的不利因素0.0810.935；突發事件的干擾-2.7580.006；自卑-0.0700.944；對后果的擔憂-.0920.927。

2.1.3 南昌市實驗中學與拖船中學高一年級學生自卑因素的差異性比較

調查結果顯示，南昌市實驗中學與拖船中學高一年級學生自卑因素比較中的第2題，第9題，第21題，第22題，第23題差異并不明顯，只有第12題：懷疑自己能力兩者之間差異明顯（p<0。05），這說明對于自身能力的懷疑程度，農村學生的明顯高于城市學生。第2題：自己對考試心里沒底-1.6100.068；第9題：老覺得自己不行-1.4780.105；第12題：懷疑自己的能力-2.3640.016；第21題：考試前心情不好-1.3690.145；第22題：平時知識掌握得不好-1.8640.0723；第23題：擔心題目太多做不完-1.3600.260。

2.2 影響城鄉高一年級學生考試焦慮的主要原因

通過以上分析結果，可以很明顯地看出：在對城鄉學生考試焦慮因素的分析中，發現自卑因素存在很明顯的差異。城鄉高一學生在對學業的不良擔心，考試環境的不利因素，一些突發事件的干擾，和對考試結果的擔憂等因素的差異并不是很明顯。這表明在影響考試的因素中，農村中學生的自卑感因素高于城市學生很多，差異明顯。引起這個問題的原因有很多，但主要原因是教育公平性的偏離。

國家和中央政府一直承擔著義務教育的重擔，盡管國家投入的金額大，但是所占比例小。比如2000年中國國家財政性教育經費僅占國內生產總值2.87%與世界平均水平的4.7%相去甚遠。而且具體將這些經費下方到下級單位，城鄉之間的教育投入差距就更加突顯了。因此，教育經費的投入反差直接制約了農村教育的發展。

教育的質量問題由多種原因決定，但是教師是其主要制約因素。在農村教師隊伍建設是個薄弱環節，主要表現在教師數量不足、素質較低，貧困地區尤為突出。而且公辦教師數量不到50%，大多是鄉聘、村聘的形式存在。而且年齡不合理，其中50歲以上的教師居多；學歷則多為專科生。農村學校因為生活條件差、福利待遇低以及交通不方便等因素無法吸引優秀的教師任教。同時，教學硬件設施落后、環境條件差、現代化教學手段缺乏等因素也約束了農村教育質量的提高，從而對學生的學習效果產生了一定的負面影響。

在分析城市與農村學生“產生學習自卑”的分量因素中，在“懷疑自己的能力”的選題中城市學生與農村學生在存在顯著差異。這鐘現象表明農村學生對“自身能力的懷疑”高于城市學生，對自身能力的不自信，是農村學生產生學習自卑感的主要原因。面對現代社會的發展，對于農村的學生，教育是一塊改變命運、進入廣闊平臺的跳板。所以農村學生對教育公平性的追求更具迫切感，面對城鄉差別的現實，他們對于教育的不公平性的直接表現為對于自己能力的懷疑。保障農村學生能解受教育的公平公正，也是促進社會平穩的一種手段。

為了解農村的重點班與非重點班學生中考試焦慮影響的差別，對同一所農村學校重點班與非重點班學生中考試焦慮的影響因素進行分析，結果表明不管是否重點與非重點班，自卑因素的影響差別并不大。然而“突發事件的干擾的擔憂”卻有著很大的差異，突發事件分量表包含2個項目，分別為擔心自己身體不好或考試時臨時有病，害怕在考場上出現特殊情況等，這兩項表達的是考試前或考試時可能出現的突發事件；表明農村中學生一方面非常渴望教育的良好效果，另一方農村中學生對自己不相信自卑的心理傾向；使他們在面對考試的時候，產生種種擔心和不自信。

綜上所述， 在面對城鄉教育差距對新生考試焦慮影響因素的分析中，國家應該加大對現代農村基礎教育的投入，把農村基礎教育作為當前教育工作的重心。財政預算應向農村基礎教育傾斜，使農村基礎教育得到相應的改善，農村基礎教育質量得到提高，切實保障農村人口受教育權的公平與平等，提高相應的人力資本存量，賦予教育的平等化初始條件。城鄉教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現，享有平等教育的權利作為基本人權，成為現代教育的墓礎價值之一。我們要努力促進教育公平的實現，進而推進農村教育公平。針對諸多的教育不平等的現象，促進區域教育均衡發展，為實現教育公平做努力。

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