加強高校班主任隊伍建設的激勵機制研究

張坤

摘 要 班主任隊伍建設需要構建一套激勵機制，使之產生健康的心理狀態，進而產生積極的行為。班主任激勵機制的構建，關鍵是運用目標、責任、情感、物質等相互聯系相互制約且有序有效的激勵要素及措施，對班主任工作的主動性、積極性進行激發。

關鍵詞 高校 班主任 激勵機制

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

Incentives Research to Strengthen College Haed Teacher Team Building

ZHANG Kun

（Ideological and Political Theory Teaching and Research Department，

Northwest A & F University， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract Head teacher team construction needs to build incentives， to produce a healthy mental state， and produce positive behavior. Construction of teacher incentives， the key is to use interrelated objectives， responsibilities， emotional， physical and other mutual restraint and an orderly and effective incentive factors and measures on the working class initiative， enthusiasm is excited.

Key words college； head teacher； incentive

1 問題的提出

在高校，班級是實施教育教學的基本單位。為了對龐大的大學生群體進行有序管理，使之順利成為國家棟梁，各個高校響應國家要求，從2004年起相繼施行了班主任制度。該制度自實行8年來，對高校管理、人才培養、促進學生身心全面成長等發揮了重要作用，班主任隊伍的自身建設也取得了很大的成績。然而班主任工作在發展中還面臨著許多問題，諸如班主任更替頻繁，隊伍缺乏穩定性、日常管理缺乏約束性、思想松弛，工作積極性不高等。①究其原因，除班主任個體因素外，還存在著學校對班主任管理方法等方面的外因。

筆者認為對班主任的管理重在對其進行激勵，構建合理聯動的激勵機制是高校班主任隊伍建設直接有效的途徑。激勵機制的介入可以激發班主任的內在動力，使每位班主任在積極、自愿的態度下，朝著自己所期冀的方向更加努力地工作。

2 激勵要素分析

2.1 責任激勵

根據班主任工作的特點，從使命上激勵班主任，營造一種愛崗奉獻的氛圍，可以增強班主任的角色意識和為人師表的道德意識，從而激勵班主任的良心付出。

學校要及時完善班主任聘用制度，加快班主任進出流動。選拔優秀有為的教師擔任班主任，打破班主任“長期包干”的格局，工作效果差的可以解聘，工作優秀的要不失時機地予以獎勵，甚至在績效考評和職稱晉升方面給予適當考慮，這樣將班主任工作情況記錄在案，并且獎懲分明，可極大地激發班主任的工作狀態和崗位責任感。

學?？啥ㄆ谡匍_班主任工作經驗交流例會，將此項工作常態化。打造典型，樹立榜樣。

學校每年舉辦班主任經驗交流會，邀請全國優秀教師或道德模范來校作報告，用親身經歷現身說法，使班主任受啟發、得教益，沐浴春風，陶冶性情。請工作優異、成績卓著的班主任介紹經驗，宣傳班主任工作的好方法，用優秀班主任的親身經歷和對事業的熱愛之情來激發其他班主任的責任感，增強其獻身于班主任事業的崇高使命感。要求班主任不僅在日常教學業務中精益求精，而且要以校為家，愛生如子。在高校，要改變大學生班主任被動執行學校任務的狀況，要嚴格班主任與輔導員的工作職責，處理好兩者之間互動合作的關系。

責任激勵把競爭機制引進了班主任工作之中，能夠營造一種你追我趕的團隊上進氛圍，使人人處在甘愿負荷超越，不甘落后的工作氛圍中，改變原來班主任工作被動應付的沉悶現象，使班主任心理處在激活狀態，增強廣大班主任工作的積極性和活力，強化班主任工作的責任意識，可使班主任工作狀態明顯改觀。

2.2 目標激勵

激勵機制的構建，應該以人的行為活動的一般規律為依據。行為科學的研究揭示了人的行為活動的一般規律，認為人的需要和動機引發人的行為，人的行為指向一定的目標。期望理論也認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵。②這一理論表明：一個人把目標價值看得越重，目標實現的概率就越高，被激勵的程度也就越強。

目標激勵是根據工作目標來引導、激勵和規范班主任工作行為的一種動力，是班主任出色地完成教育、教學及班集體建設任務的重要保證。學校應善于根據管理的總體目標引導班主任制定目標，使其工作目標形成由小到大，由短期到長期的目標系統。先把總目標劃分為不同學期的短期目標，再把學期目標分解為德育、智育、體育等方面，最后引導班主任根據個人情況制定本學期的目標。這樣，學校總體目標就轉化成了班主任自己的具體目標，也使班主任對工作方向有了深刻的認識和明確具體的把握，從而增強目標激勵的效果。

在運用目標激勵過程中，應注重目標激勵的規范化與系統化：首先，要重視班主任的教育理論學習。一方面要對班主任進行思想道德信念的教育，深入領會黨和國家的教育方針，使班主任對長期目標藍圖有崇高的敬仰感，要及時組織班主任學習國家關于大學生的政策文件，把握動態，關注高層。另一方面，要提高班主任的管理水平和質量。大學就是一個小社會，班集體管理其實是社會管理的縮影，班集體建設要求班主任具備較高的管理能力。大學的班主任學科領域不一，學識背景不一，所以，系統地學習先進的教育學和管理學理論，是班主任做好工作的有力保障。大學生群體，思維活躍，知識面較廣，所以，新形勢要求班主任要善于學習，隨時了解和更新管理知識，提高自己的理論水平，以使班級和學校工作的目標和計劃有更明確的方向。其次，目標的內容要具體詳實，富有層次感。結合學校對學生管理的要求，給班主任以具體明確的目標，從而使班主任隊伍建設和班主任工作成為一項有計劃、有目的的行為?？筛鶕W生不同年級、不同專業、不同類別（許多高校學生有普通班、基地班和創新試驗班之分），為班主任制定較明確具體的班主任工作目標。

2.3 評價激勵

優化班主任工作考核制度，對班主任的工作業績和工作狀態進行考評，改變年終一次定性的評價做法。學校要制定科學合理的評價方案，對班主任工作績效進行科學公正的評價，并把評價結果作為獎懲和職務晉升的參考依據。這樣就會對班主任產生極大的正面激勵效應。

在對班主任工作進行評價時，要十分注意評價指標的設計和評價手段的多樣化，可采取定期評價與不定期評價結合、學生工作處評價與學生評價按比例折算、班主任之間互評等方式，確保班主任工作評價的有效性和公正性，并及時將評價信息反饋給班主任，使班主任能及時了解自己的工作位次，調整自己的工作方法，或取長補短，或以長揚長。考評信息要及時反饋，好的要及時公布表揚，不好的要通過適當的途徑及時反饋，幫扶疏導。禁止考評信息一人獨攬，將考評信息鎖閉，作為抓人辮子的手段，對好的不表揚就是打擊，對差的不采取措施就是縱容。實施考核評價時，既要重視過程評價，也要重視終結性評價，既要考慮班級的現況，又要考慮班級的變化情況。評價獎懲要注重物質與精神的結合，不僅僅表現為班主任津貼的升降與多寡?？傊?，班主任考評要本著客觀、合理、準確的原則進行，這樣才能使班主任心悅誠服，積極工作，從而收到良好的激勵效果。

2.4 情感激勵

在班主任管理中，合理有效的制度固然是重要保障，但是要使班主任竭盡全力，傾心工作，情感激勵就顯得尤為必要。情感對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能，端正的工作態度，昂揚樂觀的情感能使班主任精神飽滿，意氣風發，學校對班主任事業未來的關懷會使班主任備感溫暖、鼓舞，由此更能激發班主任工作的潛能和創造性。

具體而言，情感激勵，實際上就是通過對班主任工作的理解支持和溝通交流，傳遞情感，使他們獲得精神力量，自信自勵，從而激發他們的工作潛能和積極性。學校的信任和對班主任繁瑣工作的理解可以轉化為班主任的精神動力。學校可通過班主任專題活動或班主任沙龍讓班主任談心得、廣交流，促進班主任的感情溝通，使班主任體會到自身工作的價值和意義，產生積極工作、創造優異成績的動機。學校要成立專門的班主任工作機構，認真細致地研究和探討班主任工作的規律，多渠道發掘促進班主任工作的情感激勵因素，讓班主任將學校對他們的期望和情感轉化為做好班主任工作的一腔熱情。

2.5 物質激勵

物質利益既是激發人的主動性最直接、最具實效的激勵因素，也是班主任隊伍建設的堅強后盾。在班主任隊伍建設中，要注意把物質激勵和精神激勵有效地結合起來，以最大限度地發揮激勵的作用。學校要非常注重班主任工作條件的改善。據了解，許多高校都沒有專門的班主任工作辦公室，班主任工作條件簡陋。一些高校還要求班主任必須住學生宿舍樓，班主任沒有自己的生活空間。在社會風氣比較浮躁的背景下，在大學生的眼里，班主任輔導員無非就是高校的底層小人物，這無疑增加了班主任些許自卑感，影響了他們工作的威信力和自信心。學校必須根據客觀公平的評價體系以及條件，適時地建立與之相適應的物質激勵措施，改善班主任的生活福利待遇，解決班主任付出和收入不平衡的問題。不僅要按政策落實班主任津貼，還要適當解決班主任崗位補貼，使班主任工作的安心舒心，這樣可以迅速有效地調動班主任的工作熱情，這也是使班主任隊伍長期穩定的重要保證。

3 結論

總之，班主任工作在貫徹執行黨的教育方針，實施學校全部教育的過程中發揮著重要的作用。隨著高校思想政治教育的加強和不斷深化，班主任隊伍建設顯得重要而緊迫，造就一支高素質、有科學管理方法和較強工作能力的班主任隊伍，對培養跨世紀人才有著不可低估的意義。要使班主任在大學生思想政治教育中發揮有效性，必須不斷探索思想政治教育和日常管理之間的內在聯系和內在規律，并建立長期有效的班主任工作激勵機制，各個高校要根據班主任的角色特點和行為特征，建立健全目標—責任—評價—情感—物質五位一體的班主任激勵機制體系（如圖1）。在學校管理中，科學運用，多方激勵，上下協調，凝心聚力，從而促使班主任工作更上臺階，推動高校教育事業的發展。

圖1

注釋

① 王敏幸，孫振民.新時期高校輔導員職業能力培養的路徑選擇[J].理論導刊，2009（12）.

② 李錄堂.管理學原理[M].西安：陜西人民出版社，1998.