如何真正關愛學生

李文全 周嵐蓮

摘要：作為一名教師，我們應該怎樣真正去關愛自己的學生呢？首先，愛學生就要關心、呵護學生。其次，要善于尊重、信任學生。再次，要善于理解、寬容學生。另外，愛學生就要理解、欣賞學生。愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不僅有愛，而且要善于愛。

關鍵詞：真正；關愛；寬容；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0049

曾看到這樣一則材料，說是某一調查組“從5所學校隨機抽取100名教師，問：‘您熱愛學生嗎？98%以上被試者回答‘是；然后向這100名教師所教學生進行調查：‘你體會到教師對你的愛嗎？回答‘體會到的僅占12%。”這樣的結果，肯定出乎百名教師意料之外。每個教師心里肯定也不好受，甚至有些憤然了：我們當教師的不計地位、不計名譽、不計時間、不計報酬，傾注滿腔心血，不就是為了學生嗎？白天，我們“傳道、授業、解惑”；晚上，我們督修、備課、批作業；課余，我們苦口婆心跟差生磨嘴皮子；假日，我們不厭其煩與家長打交道……這不是有目共睹的事實嗎？這不就是愛嗎？難道他們麻木了？難道他們真的走進了感情的荒漠？不然怎能沒體會到？

教師們，不要過多地責怪我們的學生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現出來的卻往往是“責之切”。訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事不是時有發生嗎？至于罰作業、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些教師奉為最后的法寶。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。作為教師，我們不僅要記住前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是師德的靈魂，是一切教育工作的基礎。而且我們更要牢記克魯普斯卡婭的話：“光愛還不夠，必須善于愛。”

那么，作為一名教師，我們應該怎樣真正去關愛自己的學生呢？

首先，愛學生就要關心、呵護學生。

這是一種對學生帶有責任感的對他們寄予良好期待的態度和行為。學生是祖國的未來，他們的發展關系到國家的前途和命運。一個教師如果不關心、不愛護學生，就是缺乏責任心的表現。要做一名讓學生喜歡的教師，就應該經常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，同情他們的痛苦和不幸，指導他們在為人處世等各方面全面發展。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過教師對自己的態度來判斷教師是否真心愛自己。同時，他們也渴望教師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。

其次，要善于尊重、信任學生。

在社會交往中，相互尊重、相互信任，是人與人之間應有的基本行為準則，而教師尊重、信任學生，也只不過是人對人應有的基本態度和行為罷了。缺乏對學生的尊重與信任，不僅是一個能不能做好教師工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應有的道德問題。在教育活動中，教師對學生不尊重的任何態度和行為都是不恰當的。而尊重學生作為對教師的基本要求，并不是說我們就要放棄對學生的批評教育的責任；如果這樣的話，那就成了放任。批評教育學生但不能污蔑學生，不能漠視學生應有的權利。在日常教育工作中，筆者都會盡量去保護每一個學生的自尊心，讓他們活得有尊嚴。教育學生之前，筆者總是會細細思索：是否會因為自己一次過激的言行而傷害了學生的自尊，從而給他們今后的人生帶來不利的影響？筆者知道學生個性的發展很重要，因此筆者會盡量順從他們的個性，讓他們在一種尊重與寬容的班級環境中自由發展、健康成長。這樣的一種愛，是潤物細無聲的愛。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。筆者卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。

很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

再次，要善于理解寬容學生。

何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的教師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學生吧！正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。”有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而發火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。學生忘擦黑板了，筆者會說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過。學生忘帶作業了，筆者會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業是不應該忘記的。講臺上，筆者講興正濃，講臺下，一學生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞視而不見，你也不必為學生的過錯大動肝火小題大作。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

另外，愛學生就要理解、欣賞學生。

學生是一個很特殊的群體。他們的想法有時會很單純，與眾不同，甚至還會與我們教師的想法相左。這時候就需要我們教師放下架子，耐心地傾聽學生的心聲，從學生的角度去理解他們的想法，有時候你會發現他們所言并不是毫無道理。或許學生的有些想法是錯誤的，就更需要我們教師多與學生溝通、交流，去引導啟發學生發現自己的問題，從而讓他們更好地健康成長。理解學生之后，我們要盡可能地多欣賞學生。渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年學生，賞識尤為重要。教師欣賞表現好、成績好的同學，這是人之常情，但如何對待后進生便必然成了每個教師都會遇到的難題。要真正處理好這些問題，就應該真正地去關愛他們，任何時候都不放棄他們，要欣賞他們、信任他們、鼓勵他們，幫助他們克服自卑，樹立自信心。你要知道，你的反復工作，終究有一天會被學生感動的。感動是最好的前進動力，學生一旦非常感激教師，就會不斷努力地完善自己，從此改變自己的人生。所以，對于任何一個后進生，筆者從來沒有想過要放棄對他們的教育，總是不厭其煩地給予他們人生的教育，盡管有些時候看上去于事無補，顯得蒼白無力，但筆者堅信或許在某個時刻學生會幡然悔悟，奮發圖強的；即使在學校時不會有大轉變，可能步入社會后就會因此獲益。而這就是一位教師的價值所在。

當然，教師愛心的體現還有很多很多。比如：不體罰學生，對待學生一視同仁，要敢于原諒學生的過錯，多表揚少批評等等。但不管一個教師以怎樣的方式去關愛自己的學生，都應該牢記一點：愛不是放任，愛學生并不等于不要嚴格要求學生。一定要注意把關愛學生和嚴格要求學生結合起來，唯有如此，才能寬嚴相濟，雙管齊下，造就真正的高足。對不同的學生施以不同的愛的方式，比如：病弱生愛在關心，貧困生愛在得體，過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心，親師生愛在珍惜，叛逆生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，學困生愛在賞識，后進生愛在鞭策。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不僅有愛，而且要善于愛。

（作者單位：甘肅省清水驛中學 730111）