作文評價需要人文關懷

張勤

摘要：《語文課程標準》從寫作本身和學生的特點出發(fā)，強調(diào)了作文評價是一種以人為本的評價，評價過程要充滿人文關懷。以人為本的作文評價體系將充分調(diào)動、鼓勵學生寫作的積極性和自信心，發(fā)揮情感在語文寫作教學中的積極作用，促使學生內(nèi)心深處的寫作欲望真正燃燒起來。著名教育家于漪老師在語文教育方面，主張充分發(fā)揮語文課的人文性特點。通過語文課的教學，對學生進行潛移默化的美育和思想教育。她說：“我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言能力的同時，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處播下美的種子。”

關鍵詞：作文評價；人文關懷；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0098

如何“讓作文評價體現(xiàn)人文關懷”，使學生真心喜歡、熱愛寫作？結(jié)合初中語文作文教學的實踐經(jīng)驗，筆者從以下幾個方面進行思考與探索：

一、在評價觀念上，教師要尊重學生主體，視評價為平等的交流與對話

《語文課程標準》在“評價建議”中指出：“學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。”根據(jù)課程改革中所提出的新的評價觀，教師在對學生作文的評價上應該樹立著眼于進步與發(fā)展的理念，從有利于學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上，關注個性差異與發(fā)展，關注學生的情感與態(tài)度，激發(fā)他們學習語文的熱情。

二、在評價標準上，教師要承認個體差異，關注不同層次學生的成長與發(fā)展

語文教師都希望學生能寫出高分甚至滿分的作文，因而評價標準總是定得過高過死。比如：以中考語文作文的評分標準來評價每一位學生的每一篇作文，拿中考滿分的佳作與學生日常習作進行比較衡量，對差生作文總是不屑一顧……在這種“看高不看低”的教師評價眼光下，學生的寫作很難有成功體驗。

俗話說：“世上找不到兩片完全相同的葉子”，學生的寫作水平、語言表達能力自然也是參差不齊。這就要求語文教師要承認并尊重學生的個體差異性，對不同學生的作文進行不同評價。

三、在評價內(nèi)容上，教師要采用綜合評價，注重學生的寫作情感和態(tài)度

《語文課程標準》指出：“基礎教育階段語文課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形式建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。其中情感態(tài)度是影響學生和發(fā)展的重要因素，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自信意志、合作精神的關鍵所在。”學生是通過作文的形式來表情達意，尋求理解與安慰，渴望交流與引導。因此，對學生作文評價的內(nèi)容不能只注重語言技能和語言知識的運用這一方面，而應由單純評價學生的作文能力和水平轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生日常生活中的表現(xiàn)、所取得的成績以及從中反映出的思想、情感、態(tài)度、個性、策略等方面的情感化綜合評價。

四、在評價方式上，教師要創(chuàng)設平臺與機會，讓學生獲得成功與喜悅

《語文課程標準》強調(diào)：“對學生的評價應堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關注過程又關注結(jié)果。”在教學實踐中，筆者總是想方設法讓每個學生都擁有展示寫作成果的平臺與機會，例如：舉辦“優(yōu)秀習作展”、“佳作誦讀會”等給予鼓勵與賞識。

五、在評價用語上，教師要傾注真情和誠意，肯定每一位學生的努力與進步

定論性、程式化的作文評語通常表現(xiàn)為教師“居高臨下”，人情味缺失。充滿人文關懷的作文評價首先要求教師對學生交上來的每一篇習作，不管質(zhì)量優(yōu)劣，都盡可能做到認真閱讀、用心評價，并用行動表明：你是他們最忠實的讀者，你在欣賞著他們的作品。其次，教師要讓評價語言體現(xiàn)激勵功能和指導性，并伴有感情（如以期待性、談心式的評價語言代替鑒定式的評價語或一個枯燥的分數(shù)）。

教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法，是贊美和鼓勵。”單純打個分數(shù)的評價方式確實可以大大縮短教師批改學生習作的時間，但這樣做可能導致的結(jié)果就是極大地打擊學生的學習興趣，挫傷學生的學習積極性，乃至一個很好的詞語，教師都要真誠而毫不吝嗇地利用旁批和尾批進行常識和激勵，激發(fā)他們進行反思、修改和自我提高，并體驗到成功的喜悅。

實踐證明，充滿人文關懷的寫作評價是以真誠的評價鼓勵學生，友善的評價告訴學生，全面的評價促進學生。這種新課程背景下的評價理念，有利于幫助學生樹立信心并形成進一步寫好作文的動力，有利于培養(yǎng)學生自我反思意識和欣賞他人意識，有利于發(fā)展敘述自主學習的能力和培養(yǎng)學生的合作學習精神。因此，在教學過程中，我們不能只看到學生的作文，忘了寫作文的學生，忽視了他們的情感！

（作者單位：浙江省上虞市城北實驗中學 312300）