課案導學下小組探究合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王月

摘要：本文以高中課堂課案導學下小組探究合作學習現(xiàn)狀為調(diào)查目的，以盤山縣高中高一學生為調(diào)查對象，以發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，探討了目前小組探究合作學習應用的優(yōu)缺點，思考了如何才能使小組探究合作學習更好地運用于高中英語課堂，促進學生英語綜合學習能力的提高。

關(guān)鍵詞：課案導學；小組探究合作；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0092

一、前言

隨著我校基礎(chǔ)教育改革的深入，課案導學已成為我校的基本教學理念。課案導學下的小組探究合作學習是課堂教學改革的重心。在使課堂教學更有效地提高學生學習效率的同時，使學生體會到合作交流的重要。因此，了解我校小組探究合作學習的現(xiàn)狀，顯得十分重要。本文以高中課堂課案導學下小組探究合作學習現(xiàn)狀為調(diào)查目的，以盤山縣高中高一學生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，探討目前小組探究合作學習應用的優(yōu)缺點，并思考如何才能使小組探究合作學習更好地運用于高中英語課堂，促進學生英語綜合學習能力的提高。

二、本次問卷的調(diào)查與統(tǒng)計

1. 調(diào)查的設(shè)計

調(diào)查問卷共有13個問題，主要涉及以下問題：1. 小組合作學習的認識和興趣；2. 小組合作學習的分組形式；3. 小組合作學習活動的內(nèi)容；4. 小組合作學習活動過程；5. 小組合作學習活動效果。

2. 本次問卷的結(jié)果

本研究的調(diào)查對象是遼寧省盤錦市盤山縣高級中學高一年級的學生，主要是通過發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，實際人數(shù)為121人，回收有效問卷121份，有效率為100%，問卷主要對課案導學下小組探究合作學習現(xiàn)狀進行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

小組合作學習的應用及效果：

1. 每班每節(jié)課都運用小組探究合作學習，學生適應或者比過去更加適應這種新型學習模式。

2. 教師在課堂上有明確的小組分工，教師不僅僅是事后的評論員，并且積極參與并引領(lǐng)學生“學”的全過程。對一些普遍問題能及時適當?shù)靥峁┳兪絹韼椭鷮W生解疑。

3. 小組及組員也切實地落實教師分配的任務，半數(shù)人能做到積極參與，經(jīng)常回答問題，培養(yǎng)了學生的主動意識及獨立思考的能力，增強了學生的自信心。

4. 在出現(xiàn)個人解決不了的問題時，會主動請求小組合作探究，小組內(nèi)部討論相互講解并就此問題達成最終意見，提高了學生合作交流的能力，學生也體會到了分工合作的意義，并進一步懂得了交流的重要性。

5. 在以課堂為單位小組交換意見時，其他組成員也能認真或者較認真聽取他人的意見，良好的學習氛圍讓學生更加自重及尊重別人，在得到別人認可的同時，提高了合作交流能力，體會到了成功的快樂，也增強了學習的興趣和激情。

6. 若有小組內(nèi)部解決不了的問題或者交流意見難以統(tǒng)一，則以小組模式向教師請教。教師或者學生評論員針對小組表現(xiàn)情況有明確的評議或評分，也是對學生的合作學習的認可，更加激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。

因此，小組探究合作學習基本體現(xiàn)新課改的精神，已成為課程改革精神在課堂上一種系統(tǒng)的教學模式。

四、思考與建議

1. 變換小組活動形式

強化小組合作學習內(nèi)部各成員之間平等的溝通與交流，按梯度分配任務，給成績差的學生創(chuàng)造機會，鍛煉學生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得到培養(yǎng)。

2. 加強交流與評價

學生之間的交流評價遠遠比教師僅僅針對學生個體的指導性行為更有效力。實施具體的評價機制和反饋，對學生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和標準，不要只是泛泛地評價好與不好，讓學生也參與其中，具體地評論，針對某題某小組的亮點在哪。從而小組合作學習則成為一種良性的競爭，用科學、積極的激勵、反饋等評價機制，激發(fā)學生的熱情，營造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境。讓學生有更明確的努力和合作的重要性，讓小組探究合作學習能真正做到可持續(xù)發(fā)展。

3. 留給學生時間獨立思考

教師提出問題后不要馬上討論，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學生的思維沒有完全打開，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，容易被他人同化。

五、總結(jié)

課案導學下的小組探究合作學習在我校的應用已形成一定規(guī)模，并初見成效，學生相對適應并且也喜歡這種新的教學和學習模式。但小組探究合作學習的具體應用還并不完美，所以引起了我校領(lǐng)導、教師及學生的反思。課題組的全體成員也將在日后的教學研究工作中不斷摸索、探究合作學習的有效途徑。

（作者單位：遼寧省盤山縣高級中學 124000）