淺談學校高效德育的實踐途徑

彭勇+

摘 要： 黨和政府以及各級各類學校都非常重視德育工作，但德育實效性不強也是不爭的事實。筆者認為，要提高德育實效性，就要采取有力措施，提高教師主導作用和學生主體作用。構建積極的班級道德文化和校內外道德文化，從終身教育的高度培養學生認識自己、發展自己以及對自己未來做出正確選擇的能力，從而有效提高德育實效性。

關鍵詞： 學校；高效德育；實踐途徑

德育在學校教育中居于首要地位，直接關系到人才培養的質量，是推進素質教育的關鍵之一。黨和各級政府、各級各類學校都十分重視學校德育工作，為此投入了大量的人力、物力和財力。學校德育工作在新時代背景下，被不斷更新、推進，但是德育的實效性不高，也是困擾大、中、小學教育的頑癥，這也是一個不爭的事實，成為了學界討論的熱點之一。學校德育要擺脫當前困境，重新獲得發展的活力，必須探索產生困境的原因，并有針對性地解決當前的問題，不斷進行德育創新，把握德育的方向和本質，提高德育的有效性。美國著名女教育家諾丁斯教授曾說過：“如果按照數學方式處理道德教育的話，我們就大錯特錯了。”德育無定法，以下是筆者對學校有效德育的實踐途徑的初探。

一、 破除師道尊嚴，教師要俯下身子做好“人師”

教師應成為關心者、榜樣和學生的良師益友。

國運興衰，系于教育。古往今來，教育和教師在傳承文化、促進社會發展的作用不言而喻。而教師，又直接影響著學生的一言一行。為了加強德育的實效性，教師應該愛學生，尊重學生的人格，與學生一對一地交朋友。教師不應有任何傷害學生自尊心的行為，應該通過對學生的愛使學生樂于接受來自教師的道德影響。特別是在我們這種體育運動類的學校，教師、教練更應該以身作 則，熱心幫助學生學好功課、搞好訓練，努力做到學習訓練兩不誤，在學生做得不周全的地方給予正面引導，給學生提供表達訴求的機會，對學生的見解給予正確評價。當誠實、尊重等道德價值觀出現問題時，教師應密切關注，并嘗試將直接的道德教學與好的教育案例結合起來，以更生動形象的方法進行價值觀教育。教師在平時和學生的接觸中，應努力發現、肯定并發展每個學生的特殊才能和優勢，創造條件與機會使學生接觸并解決社會道德問題，加強和他們的溝通，促進其思想進步。同時，教師要淡化職業意識。關心者不一定都是教師，但是教師則必然應成為關心者。教師在作為關心者時應完全沉浸在與被關心者的平等交流中，不必以教育者的訓導姿態對待被關心者。德育不一定局限于教室，而是應該與整個社會生活時空一致，隨時隨地，就地取材，不坐而論道。

二、增強責任感、榮譽感，提高學生自我教育能力

現代教育理論認為，學生是教育的主體，教育是促進人的主體性的發展的活動。德育作為一種培養、發展人的素質的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構主體自身為對象的實踐領域”，其根本任務是不斷提高學生的主體意識、主體能力，并成為自我教育、自我管理的社會主體。班級內部的道德行為主體是學生，所以班級內部的道德交往很重要。缺乏道德正能量的班級反映出學生關系不融洽，有團伙，學生語言不 文明，常常互相叫綽號，等等。讓學生 感受到自己是集體成員，應對集體負責，增強責任感會讓學生的主體地位日益凸顯，班級內部的道德交往日益健康、積極向上，繼而使整個學校的道德交往煥然一新。教師還應鼓勵學生為班級做貢獻，使學生具有爭做有價值的成員的光榮感。為此，班級還應建立相應的規則，明確每個成員的職責。對于孤獨、不關心班級的個別學生給予單獨的思想教育。創造實踐的機會，讓學生有“關心”的活動，會使德育的實現效果錦上添花。例如，可以讓學生和學校管理人員一起工作，讓學生學會修理門窗，維修破損的教學用品設備，保持學校體育場、訓練場的整潔衛生，讓學生參加廚房、辦公室工作以及在教室里做教師的助手，等等。通過創造實踐機會，培養學生動手操作技能。實踐的目的不是培訓職業技能，而是實現道德教育目的。

三、建立積極的班級道德文化，教會學生和諧共處

學生沖突問題是學生經常面對的道德問題，特別是對于體育運動學校的學生來說，更是如此。有的沖突是社會性的，有的是學生身邊發生的，學生主、被動卷入的。無論是什么樣的沖突，教師都不應該采取回避態度，可以把針鋒相對的價值觀和思維方式講給學生，組織學生討論，做出符合道德的判斷。讓學生學會處理和解決這些沖突，也是學生深度接受道德教育的機會。教師可以嘗試從以下幾個方面，實踐道德教育。

（1）運用各種教學手段，向學生分析產生沖突的原因，反復講授解決沖突的正確途徑。

（2）充分利用班會的契機，讓學生全體參與討論，并樹立一種沖突可以通過非暴力的和平手段解決的信念。

（3）當學生運用新學到的方法解決沖突時，教師應該視其必要性隨時參與，給予指導。

（4）肯定“先進”，鼓勵“后進”。在學校活動場所，安排一些自控力表現優秀的學生擔任“小老師”或“調解人”，參與調解一般性沖突。平時教師還要對這些學生給予特別培訓。

（5）對于班級中的嚴重沖突與斗毆事件，教師應該親自處理。

（6）幫助學生逐步減少沖突，并且盡量使學生能在沒有外部參與條件下自己解決沖突。

四、建立積極的校內、外道德文化，學校、家長和社區聯合，共同實踐德育

（1）在學校，校長應作為道德和學術的領導者和主心骨。明確學校的工作目標，制定德育策略，吸引家長支持和參與學校工作，通過與教師、學生及家長的切磋來形成校內的價值觀教育模式；學校應給學生創造機會熟悉本班級以外的全體師生，如鼓勵更多的學生參與到課外活動中來，利用全校大會增強整體意識，保持良好的學校體育競技隊伍；學校還應在全體教職員工中形成道德交流，給教師提供在一起研究教學問題的時間，鼓勵教師參與集體決策。

（2）在家庭，家長應該認真、充分地履行監護人的責任。多和孩子談心、交流和引導，盡量減少電視、電影對孩子的不良影響。多關心、關注孩子的身心變化，積極學習，用理智有效的方式實踐對孩子的道德教育。家長還可形成家長聯絡網（家長學校），定期召開會議討論共同關心的德育問題。

（3）在社區，相關的工作人員可以通過宣傳媒體等手段強化道德價值觀。學生的發展具有獨特性、不平衡性、階段性，所以有效德育的實踐需要有選擇性，要多樣化，需要我們教育者從終身教育的角度出發，為每個學生提供自由塑造自己的生活和參與社會發展的機會，培養學生認識自己、發展自己以及對自己未來做出正確選擇的能力。

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