課改新思想與傳統教法的碰撞與融合

欒永金

當前形勢下，深化教育思想改革，提高教學效率勢在必行。新課改提倡自主學習、合作學習、探究學習，但并不是完全否認傳統教學方法?？朔问街髁x的破舊出新，在碰撞與融合中不斷揚棄、不斷創新，才能助力課改的深化和推進。

新課改背景下，有一些課堂活動不注重實效，追求課堂熱鬧、花哨，違背教育規律，一味追求標新立異，單邊強調學生活動，甚至出現教師在課堂過程中無一字板書的現象。學生討論熱火朝天的背后，收獲的可能僅是零碎的知識點。有學?！鞍颜n堂交給學生”嘗試后調查結果顯示，班級中有三分之二學生的課堂收益并沒有達到預設效果。教學活動流于形式是一線課堂甚至是一些課堂教學大賽中存在的主要問題。組織學生討論流于形式，為討論而討論。還有的盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析。也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。對傳統教學方式不加分析全盤否定，一味摒棄，只會多走彎路。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。適時安靜、有序愉快的課堂氣氛也該是新課程所包含的?！办o而不僵、動而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。切忌盲目求新，欲速則不達。

對傳統教學方法要用“揚棄”的態度去面對。去偽存真，揚長避短。古代教育家孔子，提出的因材施教、溫故知新的教學思想；陶行知先生提出“教學做合一”的理論，指出先生的責任不在教，而在教學，教學生學。這些教育教學思想在今天仍具有獨特魅力和現實意義?！皥A桌討論式”、“無粉筆教學”、“學生教學生”、“多媒體教學”等方式方法的革新，也在一定程度上弱化了教師的示范作用。能展現思維過程的數理知識的板演作圖，能充分調動學生各種感官的英語范讀，語文教學中字詞積累、誦讀活動等都是傳統教學中的有效手段，對這些方式方法，要吸收融合，不能一味摒棄。

教師怎樣運用教學方法？完善的智育的一個非常重要的條件，就是教學方法、課的結構以及課的所有的組織因素和教育學因素，都應當與教材的教學目的和教育目的相適應，與學生全面發展的任務相適應。教育思想的深化改革，不一定全部體現在教學形式的改變上，教師的教學方式在新課程教學中是否適用。要看是否體現了新課程理念，看是否有利于實現教學目標，看是否調動了學生學習的積極性；所以，教師要根據實際情況，揚長避短，將各種教學方法有機融合。應遵循以下幾點原則。首先，必須堅持以啟發式為指導思想。啟發既是一種方法，更是一種教學的指導思想。其次，運用教學方法必須做到最佳選擇和優化組合。再次，運用教學方法必須做到原則性和靈活性相結合。既要掌握“教必有法”的原則性，又要領會“教無定法”的靈活性。不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學、靈活、創造地使用各種教法，才能適應課改要求。

任何一次變革都不是一蹴而就的，教育改革也是如此。新舊教學方法的碰撞不可避免，二者的融合創新方是本真。在“新潮”教法風起云涌的背景下，去偽存真地繼承發揚、融合千百年來傳統教法的智慧結晶，雙管齊下，才能大幅提高課堂效率。教無定法，重在實效，為什么要刻意強調標簽的新舊、形式的古今呢？

（作者：內蒙古自治區通遼市開魯二中副校長）

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