在閱讀與表達(dá)之間架起橋梁

黃一丹

當(dāng)下很多語文老師為了提高課外閱讀效率，更好地讓閱讀促進(jìn)表達(dá)，紛紛利用閱讀課時間共讀課外書，探討交流讀書心得，并且布置每周摘抄好詞好句。可是，這樣的良苦用心卻沒能換來每個孩子吸收內(nèi)化、為自己所用的結(jié)果。那是因?yàn)椤耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，同一本書對于不同的孩子，收獲也是各不相同的。那么面對千差萬別的孩子，到底如何有針對性地讓閱讀最大限度地促進(jìn)寫作，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”呢？

一、耐心等待，厚積薄發(fā)

孩子的智力是有差異的，就如人的身高有高矮一樣。聰明的孩子學(xué)什么都快，對于課外書的吸收就更不在話下了。我們要關(guān)注的恰恰就是那些普通孩子，那些缺乏原有經(jīng)驗(yàn)，讀課外書“同化”較慢的孩子。不能說讀書對他（她）無用，就不讓他（她）讀了。正如教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。問題不僅在于閱讀能避免某些學(xué)生考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”大量閱讀促進(jìn)了原有經(jīng)驗(yàn)的積累，而隨著原有經(jīng)驗(yàn)的豐富，這類孩子就能更好地“同化”或“順應(yīng)”新的詞匯。慢慢地，閱讀的成效便會顯現(xiàn)出來。所謂“讀書越多，思考越清晰”大概就是這個意思吧！

因?yàn)橛辛硕昙墝懺挼幕A(chǔ)，三年級上學(xué)期，孩子們都能進(jìn)行作文片段的練習(xí)了。可是有個孩子作文水平依然停留在一年級的寫話階段，他的母親特別著急，找我?guī)退a(bǔ)課。我笑著告訴她：“你孩子最需要做的事情就是閱讀。”孩子的母親半信半疑，于是我推薦了幾本課外讀物，讓她和孩子每天晚上都進(jìn)行親子共讀。在學(xué)校里，每當(dāng)午間閱讀時，我也特別關(guān)注這個孩子，經(jīng)常陪在他身邊，要么給他讀上一段，要么跟他交流書中的人物，或者指導(dǎo)他畫下好詞好句。雖然他的作文仍然不盡如人意，但我不急。孩子看我特別關(guān)注他，午間閱讀時更投入了，再加上他母親每晚的陪伴與付出，三年級下學(xué)期，這個孩子的作文終于有了起色。

二、拓寬思路，容納百川

可以肯定，有些孩子就是偏向理性思維。這類孩子，你也不能說他們的心靈不豐腴，他們的腦袋瓜機(jī)靈著呢，只不過全被“十萬個為什么”占領(lǐng)著。他們的心中裝著的是物質(zhì)，以及這些物質(zhì)為什么會存在，或者為什么會改變，可以說他們具有成為科學(xué)家的潛質(zhì)。但是，碰到寫作文，讓他們把一件事說具體，一樣?xùn)|西說形象，他們的語言就干巴巴的了。怎樣讓他們的思維在保持“物質(zhì)”的同時又能更為“情感”？我們也完全可以通過后天的培養(yǎng)，慢慢去“調(diào)和”。

那么，怎么讓他的世界裝進(jìn)情感呢？大家都知道，孩子都喜歡動植物，尤其是動物篇，一般在《十萬個為什么》里接觸得比較多，里面談得更多的是動物的外貌及生活習(xí)性。當(dāng)語文課堂上教到關(guān)于動物的文章，這個孩子會用科學(xué)術(shù)語把某種動物的生活習(xí)性講得頭頭是道。現(xiàn)在，我要推薦他看沈石溪的動物小說，不僅讓他了解動物的基本情況，更要讓他明白動物之間的情感以及動物所具有的智慧，從而逐步把他從固定的思維模式中拽出來。《退役軍犬黃狐》中的孤獨(dú)而勇敢的軍犬黃狐，《瘋羊血頂兒》熱愛母親的血頂兒……動物世界精彩的、感人的故事在沈石溪的筆下應(yīng)有盡有。我推薦他讀了這幾本動物小說之后，他竟然一發(fā)不可收，又自己找來很多沈石溪的書來讀。我相信，他讀得那么投入，肯定上路了——文學(xué)之路。當(dāng)然，能夠豐富他情感的書還有很多，我想，只要上路了，就不愁走不遠(yuǎn)。

三、培植心靈，提升言語想象力

潘新和教授說：“心靈的培植比文字技能的練習(xí)還要重要，我們應(yīng)該不斷豐富、充實(shí)自己，努力挖掘心靈的寶藏，破譯自己的與他人的心靈奧秘，會欣賞美，做一個有夢的人，才能真正體驗(yàn)到生命舒展和言語創(chuàng)造的喜悅和情趣。”

那么到底如何培植心靈呢？其實(shí)，我們平時的語文課就是培植孩子豐富心靈的主陣地。蘇教版三下《趕海》一課，讓孩子們不僅領(lǐng)略了大海的雄姿，更體現(xiàn)了“追浪花”“摸海星”“抓螃蟹”“捉龍蝦”的那份趕海情趣。這份情趣使孩子們的心靈更加柔軟，更加豐腴。《狼和鹿》一課，告訴我們大自然就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個結(jié)，一根線。我們必須維護(hù)這生命之網(wǎng)，不能再重復(fù)狼與鹿的悲劇。同學(xué)們在熱烈的課堂交流中，思維得以無限馳騁，他們的生命感、價值感得以喚醒。

不僅在語文課上，作文課上我也經(jīng)常玩一些花樣。針對如今孩子們被成堆的作業(yè)壓得喘不過氣來，星期天這個興趣班，那個補(bǔ)習(xí)班接踵而來的現(xiàn)象，我試著讓孩子們給“自由”寫一封信，重在激發(fā)潛藏在孩子心底的那份期盼。有一個女孩這樣寫道：

親愛的“自由”：

您好！

恕我冒昧，給您寫了這封信。我是一個平凡的女孩，平凡得淹沒在人群中就找不著的女孩，但因?yàn)樯钌畹乜释跃筒挥勺灾鞯靥峁P了。

記得去年，奧數(shù)競賽過后，老師給我們放了一段時間的假，我本想約好友雙休日到我家痛快地玩一玩，沒想到媽媽卻給我定了好幾條規(guī)定，還讓我先拉一會兒小提琴再作決定。唉……

您知道嗎？我多么希望能有一片屬于自己的天空，讓我自由地翱翔。在別人眼里，我是個學(xué)習(xí)尖子，應(yīng)該是父母的驕傲，可您不知道，我一回到家，就像回到了牢籠。“陳晨，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)還過得去，可千萬不能驕傲自滿，快回書房看書……”媽媽又嘮叨開了。您說我還能出半點(diǎn)差錯嗎？我能擁有自由嗎？如果要說自由，學(xué)校里的老師、同學(xué)給予了我一點(diǎn)，讓我感到天是那么藍(lán)，世界是那么美，可快樂總是短暫的。就連雙休日，我也要為“奧數(shù)”而奔波。

“自由”啊，您給予過那么多人，唯獨(dú)不肯在我身邊駐足！您讓很多身心疲憊的人卸去一身的煩惱，唯獨(dú)不能讓我小憩一會兒！

“自由”，最近我們又要奧數(shù)競賽了，希望您能讓我在考試后痛快地玩一玩！

祝您給更多的人帶去快樂！

您久違的朋友：陳晨

2013年5月20日

我把這封信在全班同學(xué)面前有感情地朗誦了一番，孩子們都嘖嘖稱贊，我想即便他們暫時沒想到這樣的主題，心靈卻歡歌了一回。不僅如此，我也經(jīng)常布置“_____，我想對你說”的練筆作業(yè)（橫線上可以填某人，也可以填某物），重在抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。或許，一開始是沒話找話說，但說得多了，那就變成不得不說，從而讓他們的內(nèi)心變得生動而豐富。因?yàn)槲蚁嘈牛盒撵`，會在日積月累的跋涉中變得寬廣。心靈豐腴了，再讀課外書，那就不是對牛彈琴了，而是真正成為自己的需要。讀書與寫作的過程就會不斷地積聚和釋放言語生命能量，并且洋溢著蓬勃的言語生命力。

總之，只有針對孩子的不同特點(diǎn)對癥下藥，先改變劣勢，繼而讓學(xué)生掌握正確的讀書方法，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。