快樂起步，快樂作文

葛曉蓉

【摘 要】新課程標準理念下的低年級寫話教學，應鼓勵學生對周圍的事物產生興趣，鼓勵他們把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓孩子們用一種放松的心態來“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”。

【關鍵詞】新課程；小學生；樂寫；善寫

新課標第一學段寫話目標是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”由此可知，寫話訓練在語文教學中占有非常重要的地位。

一、興趣寫話——樂寫

“興趣是最好的老師?！彼谦@取知識的原動力，是激發學生學習動機提高學習積極性的催化劑。心理學家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話。學生對寫話有了濃厚的興趣，就能為整個小學階段的習作教學打下了一個良好的基礎。激發兒童興趣寫話的做法很多，依據教材，我做過如下嘗試：

（1）先看后寫。興趣與情感是學生寫話的前提，學生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關，所以，我讓孩子們走進生活，走進自然去觀察，去感受。教材第三冊口語交際和寫話練習是“春天里的新發現”。我提前讓孩子們觀察春天，在現實的生活中去感受春天的氣息。上課時，孩子們把找到的春天告訴老師和小伙伴們：春天來了，草綠了，花開了……繼而引導學生說出小草長在哪里，是什么樣的，再出示句子：春天來了，我發現操場上的小草都發芽了，嫩嫩的、綠綠的，真好看！然后請學生用同樣的方法說說花兒，學生心領神會馬上說出了“花園里花兒開了，有紅的、白的、黃的，美麗極了”慢慢的，越來越多的學生明白了按地點、景物、顏色、樣子這樣的順序來表達，并且將這種方法用到自己的習作中去。孩子們眼里的春天不僅美，而且充滿生機活力，讓同學們把這美好的春天寫下來，對他們來說是一件很開心的事。

（2）先畫后寫。有趣的一景一物，都可入畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。人教版實驗教材先后安排了幾次先畫后寫的練習。三年級上冊語文園地三《秋天的快樂》的口語交際和寫話安排，嘗試了融畫畫、說話、寫話于一體的訓練。我先在黑板上畫了一個好大的園子，說：“這是咱們班承包的園子，收獲的季節到了，今天老師和你們一起去那里，園子里該是一派什么景象呢？用你們的小手畫下來，再剪貼在園子里?！蓖瑢W們不亦樂乎地忙開了。瞧，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，一大串一大串的葡萄，五顏六色的蔬菜，唱歌的蛐蛐，盛開的菊花……。接著讓同學們看圖說說自己覺得最快樂的事，要把自己的快樂心情表達清楚，使聽的人受到感染。最后讓同學們畫一幅有關秋天的圖畫，接寫一段完整的話。交上來的習作和圖畫，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。

（3）先演后寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如學了《守株待兔》，問：小朋友，你想對種田人說些什么呢？種田人聽后又是怎么做的呢？然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。實踐告訴我：只要我們教師善于創設各種生動有趣的情境，激發情感，刺激欲望，學生就會有興趣去嘗試寫話。

（4）先做后寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。做，可以是制作小物件。如，在寫《我的小制作》時，有的學生缺少這方面的生活實踐，就可動員學生先找到合適的材料，再認真想一想，動手做一做，就一定能做成可愛的小制作。最后在班上展示自己的作品，說一說自己是怎樣做的。也可以是做小實驗。如，《一次有趣的小實驗》，就可讓學生自由組合成實驗小組，動手做一個自己感興趣的小實驗，讓學生在動手中細觀察，勤體驗，以便于寫出真情實感。

二、想象寫話——善寫

語文教學實踐表明，學生起始階段的寫話還帶有鮮明的游戲色彩。從寫的內容而言，也蘊涵著個體情緒化的傾向，其中，寫想象中的事物是他們寫話內容的重要組成部分。低年級學生天真浪漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，學生對童話故事情有獨鐘，喜歡聽童話，喜歡講童話，喜歡編童話。根據兒童的這一特點，可以用學編童話故事的形式使學生發揮想象，培養學生思維的廣闊性，從而培養學生的創造性思維。

1.續編童話故事

續編童話故事是培養想象能力的一種有效的訓練形式。根據童話內容，通過想象，構思一些情節，讀寫完整的一篇童話。教材中的不少童話結尾給讀者留下了思考的余地，從而也給學生提供了練習童話的機會?！蹲^天》講青蛙和小鳥為天有多大而爭論不休，最后小鳥要青蛙跳出井口去看看。我就啟發學生思考和想象，以《青蛙跳出了井口》為題，讓學生續編故事。學生根據自己的理解展開想象，想象青蛙跳出井口之后看到的景象：“青蛙跳出井口，看到了藍藍的天空和一望無際的草原……”“青蛙跳出井口，它看到了無邊無際的大海和美麗的花朵……

要求學生根據自己的認知水平確定自己續編故事的情節，表達能力得到提高，創造性和思維性也能得到發展。

2.仿寫兒童詩

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人”。這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。兒童詩，以其生活氣息濃郁，內容淺顯易懂，語言瑯瑯上口的特點，受到每一位低齡孩子的喜愛。作為教師，我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的關系，而應該巧妙引導，借用教材，采用仿寫的形式，鼓勵學生寫出簡短有趣的兒童詩，在“詩興大發”的過程中，感受寫話帶來的樂趣。實驗教材第三冊第六單元安排了一首詩歌《假如》。全詩共四小節，每一小節的結構相同，其中有一節是這樣寫的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹/畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天/也能快活地成長，不會在寒冷的北風里/縮著身子，輕輕嘆息。學完這首詩后，我要求學生憑借教材，仿寫兒童詩。我們還是先來看看孩子們在自己創作的兒童詩中所表達的美好愿望吧：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的老奶奶/畫一雙明亮的眼睛，讓她也能看到這個美麗的世界。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要給無家可歸的人們，/畫一座漂亮的別墅，讓他們也能感受到家的溫暖。”……孩子們創作的小詩中，我們感受到了孩子們純潔、質樸、美好的心靈，感受到了孩子們那超凡的、豐富的想象力和駕馭語言文字的能力。

新課標寫話教學的理念，解放了我的思想，也解放了孩子們的手腳。新課標寫話教學的實踐，滿足了學生喜歡寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，能寫多少，就寫多少的愿望，讓孩子們真正品嘗到了敢寫、想寫、愿寫和善寫的快樂！

參考文獻：

[1]張玲.親身體驗，快樂作文——淺談童言童語寫作文.《教學月刊：小學版（語文）》，2012年10期

[2]湯冬梅.興趣點擊，快樂作文《小學教學研究：理論版》，2012年8期endprint