隱形課程視域下幼兒園學習環境創設研究

【摘 要】隨著學前教育課程改革浪潮的不斷推進，越來越多的幼兒園不斷改善硬件條件和進行課程改革以適應新形勢下幼兒教育的需要。然而多數幼兒園和家長只是注重幼兒園顯性課程的改善，對隱性課程理論和實踐的關注較少。其中如何創設適宜的學習環境，是促進幼兒健康發展的重要因素，教師對學習環境有目的的選擇與創設將潛移默化地影響兒童，因此，必須重視規劃和創設有利于學前兒童發展的學習環境。

【關鍵詞】幼兒園；學習環境

一、幼兒園習環境

幼兒園學習環境，指幼教工作者有目的、有計劃創設的幼兒園內部環境，為學習者提供學習的外部條件。本文主要研究的就是學校學習環境。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“穩性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”因此，幼兒園環境對幼兒來說是個非常重要的資源。環境并不是一個簡單的空間，而是一個重要的教育要素，對于兒童學習和發展的重要意義；也就意味著，幼兒園環境應當是適宜幼兒發展的環境，即在環境的創設和利用中要突出幼兒作為學習主體的積極性、主動性和對環境的操作、探索、控制作用，幼兒才能通過與環境的互動進行自我建構和實現自主發展。

二、幼兒園學習環境創設的必要性

1.學前教育的特征

學前教育和其他階段教育相比有其特殊性，是基礎性、發展性、整體性的教育。它的課程也只是向幼兒傳授一些基本的知識，是為小學課程打基礎的，包涵著知、情、意、行各個方面，并沒有一個非常系統的體系。而潛在課程的松散性、多樣性、模糊性正符合學前教育的這一特征。

2.幼兒學習發展特征

幼兒不同于中小學生，他們知識貧乏，自我學習和自我控制能力比較差，容易受外界的感染，發展快，可塑性大，辨別力差，學習的無意識性強，模仿極強，所以環境的優化尤為重要。幼兒學習的范圍十分廣泛，言行、舉止、態度、情感表達、花草樹木、房屋建筑、人際關系、玩具教具、圖書等，都會成為學習的內容。幼兒模仿力驚人，只要是對其感興趣，滿足其好奇心的都去模仿。因此，必須對幼兒的行為情境和學習環境進行選擇和管理。

三、隱形課程視域下創設適宜的學習環境的原則

學習環境分為兩種，一是物理環境，二是心理環境，兩者一道構成了行為環境，也就是學習環境。要使學習環境更多地產生教育功效，成為課程因素，設計時必須全面規劃，精心策劃。

1.目標導向性

教育目標是培養人的方向和規格，是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的具體根據，學習環境要根據目標來設計，最大限度地體現教育目標，堅持目標定向性。幼兒園是特殊的教育環境，在創設幼兒園環境時，為了充分發揮環境的教育功能，首先要明確教育的目標是什么，以教育目標為依據創設幼兒園環境，把促進幼兒園全面發展的教育目標落實到具體的活動中，體現在所創的環境中。如果教育目標發生變化，學習環境的創設也要做出一定的變化。教育目標有總體目標、階段目標和具體活動目標幾個層次。這些目標的實現是在不同時間內完成的，配合不同的教育目標的學習環境因而也具有了時間性。當然，每個階段教育目標都是由具體教育活動目標組成的，在進行不同的教育活動時，可以圍繞一個主題，適當改變具體的學習環境。但是，也不要改變得過于頻繁，需要在一定時間內保持學習環境的穩定性。

2.經驗全面性

學習經驗是兒童與周圍環境相互作用而獲得的各種物理經驗和心理經驗的總和。好的課程，會讓幼兒的全面經驗得到更好更全面的發展。而一個好的學習環境，也要有利于產生更好更全面的學習經驗，也就是學習環境要有教育性，這樣的環境既要有利于幼兒安全感的形成，也要有利于幼兒成功感的形成。

四、隱形課程視域下學習環境創設的策略

1.適時變換環境

教育目標需要不同的時間來完成，配合不同教育目標的學習環境當然也需要做出適當的調整。比如學習的內容是讓幼兒認識我國的節日，首先要明確我國有哪些重要的節日，這些節日的日期是什么。我國的節日繁多，每個節日都蘊涵著豐富的文化，教師可以根據節日的名稱布置環境，選擇教學內容，例如可以以節日為主題安排春節月、植樹月、兒童月、勞動月、國慶月、圣誕月等。這些在真實的環境中去體會節日的意義要比只把書本上的知識講授給幼兒的效果要好很多。

2.充分利用自然環境

幼兒園的室內空間非常有限，而且大多數是人工創造的，其實幼兒很喜歡真實自然的世界，一片樹葉，一束花朵，一只昆蟲，一滴水，都是孩子們關注的對象，這樣的自然環境就是一種很好的學習環境。幼兒園空間有限，但是這并不影響教師為幼兒創造出有效的自然環境。比如在沙坑里堆沙、畫畫，用落在地上的花草做手工，這樣即可以給幼兒新鮮感，也充分利用了資源。其實，室內的幾乎所有活動都能以某種形式在戶外開展，教師要用心去創造，敢于嘗試，為幼兒提供一個全新的空間。

參考文獻：

[1]賴佳媛.幼兒園教育環境創設與利用[M].新世紀出版社，1995

作者簡介：

董晶（1989～），女，安徽人，碩士研究生，課程與教學論專業。endprint