高中英語口語教學的策略探析

杜雪君

【摘 要】語言是人類賴以交流的最基本工具，是獲取知識和對知識傳承的有效手段。同時，也是人們參與社會活動的重要條件。隨著全球化進程的推進，我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質提出了更高的要求。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要的意義。本文從創設英語環境和端正學習態度兩方面，談下英語口語教學。

【關鍵詞】高中英語；創設環境；端正態度

在過去，人們不太重視英語口語，而是過分強調書面書寫和語法的掌握。而在《英語課程標準》中明確指出高中階段學生的聽、說、讀、寫能力要達到一定的要求，其中對口語能力的要求是這樣的：能使用恰當的語調和節奏；能根據學習任務而進行商討和制定計劃；能報告實驗和調查研究的過程和結果；能經過準備就一般話題做三分鐘演講；能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發表意見，進行判斷、責備、投訴等；能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、瀏覽等。作為一門外語來學習，我們要培養的英語能力包括聽、說、讀、寫這四種基本語言運用的能力。從其交際的屬性和使用的頻度來講，“說”的能力，即口語能力是不可或缺，不容忽視的。

一、創設適時的英語語言環境

隨著現代教學手段的不斷更新，在口語教學中，創設英語使用環境，是行之有效的一種教學手段。

（1）虛構模擬對話環境，角色扮演實現對話內容。雖然英語教學中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒有普遍，教師用得很少。在模擬教學活動之前，教師需要做的工作是：①準備向學生介紹模擬的背景與具體場景，說明模擬在何處發生，該處有何特點，為什么要選擇這一場景等。②介紹模擬對象，即說明人物或事物的特征及其觀點，小組或個人需要扮演的角色，然后讓學生自己或小組去準備。③明確學生的任務要求，但完成任務的具體細節由學生自己去決定。例如，高中英語（人教版）第一冊上第九單元（Technology）有一道作業要求學生根據自己的喜好去設計一部手機。英語教師就可以讓學生自己先畫出他們夢想中的手機，讓學生在課堂上用英語介紹自己的手機，包括手機的顏色、大小、形狀、材料、功能和價格，還要突出他們設計的手機的閃光點。讓其他學生扮演顧客，用英語詢問有關問題，讓設計的學生盡力回答每一道問題。最后選出一名最佳設計者，給予精神鼓勵。

（2）讓學生積極討論，參與辯論。討論是指個人發表意見與參與、考慮、吸取和補充他人意見以達成某種一致的過程。例如，講關于在校學生使用手機的利弊時，就可以將全班分成兩個組，一組的觀點是在校學生使用手機，利大于弊；另一組則認為在校學生使用手機，弊大于利。各自闡述自己的理由來證明自己的觀點正確。這種活動重點不在結果，而是在過程中，在他們討論時就已經不知不覺中提高了自己的英語口語。

（3）將英語對話帶入到學生的生活中去。在寢室可以形成一個英語寢室，其成員都必須說英語。他們最熟悉的莫過于衣、食、住、行，學生獲得的這些生活和學習經驗，為他們獲得相應的英語表達提供了素材。寢室里的一切東西都可以用英語表達出來，他們一天到晚的活動都可以當作日程寫進日記本中，生活中語言都可以用英語表達，同時讓同學來更正。

（4）可以用英語組織的故事學習活動。故事是文學作品的一種類型，通過故事學習語言是學生學習英語的又一個重要途徑。故事語言的特征是簡單明快、具體形象、富有韻律和節奏感以及具有啟發性等。通過英語故事學習活動，既可以啟發學生想象力和創造力，又可以鍛煉他們的表達語言的能力。

二、端正英語學習狀態，克服恐懼心理

（1）教學中，使學生端正學習動機，愿用英語交流。從學習心理分析，人的學習動機包含內部動機和外部動機。內部動機由內部動因引起，外部動機來自于外部誘因。興趣有主動興趣和被動興趣。主動興趣是主體自覺的喜好情緒，被動興趣是主體因外部壓力產生的喜好情緒反應。英語學習的動機和興趣決定學習的程度和效率。學生學習英語的動機是什么？有人會說為了滿足當今開放性社會的需求，提高自己畢業后的職場競爭力。但是，這只是學習的外部動機。與之相適應的是被動學習興趣，其心理表現是我不得不學。英語學習的內部動機應該是實現英語社會的無障礙交流，滿足英語環境下的生活和工作的需要。因此，強烈的社會融人性動機因子會讓學習者產生我要用英語交流的心理自覺，表現為愿學、合作、有意志和感興趣，這就是主動學習興趣。

（2）克服恐懼心理，大膽用英語交流。健康的心理狀態有利于學習的發展，消極的心理則制約著學習的進程。學生學習英語典型的消極心理是愛面子，不敢開口講英語，尤其是不敢同外國人講英語，擔心出了錯誤會被人笑話。事實上這種擔心完全是多余的，因為人人都知道語言學習必須有一個積累的過程，語言能力的提高正是建立在無數個由未知到已知、由錯誤到正確的轉化基礎之上的。所以，學生應大膽開口講英語，在交流的實踐中去發現問題，糾正錯誤，不斷提高，讓語言知識在互動的學習環境中實現內化。

參考文獻：

[1]曹麗麗，馬振華.英語口語教學存在的問題及對策.《中小企業管理與科技》，2013年第33期

[2]徐碩雁.英語口語教學中的情感因素分析.《教學與管理：理論版》，2013年第10期endprint