如何利用新課程標準上好地理課

王俊均

【摘 要】提高教學質量必須認真學習新課程標準，深入鉆研教材，才能很好地進行地理課堂教學，不然就可能對于知識處理上出現偏差影響地理課堂教學效果，本文試論現代信息技術條件下非專業教師在角色方面的轉變，以適應新形勢下的初中地理教學工作。

【關鍵詞】新課程標準；地理

我是一個非專業的地理教師，雖然積極看書，抓住每一次教研請教，在地理教學上也取得了一點成績，但由于以前我們學校只有我一個地理教師，請教的機會不多，因此從事地理教學十余年了，但在地理教學上還是有很多迷茫的地方，導致總是在細節處出問題，影響了教學質量，例如，我在上初一上期地理氣候這一章節時，日最高氣溫出現在午后2時左右，或十四時左右，我在教時就沒有準確把握，強調了凌晨2時與午后2時的差別卻沒有強調左右兩個字，因此很多學生在做題時也不寫左右兩個字，失分嚴重。并且導致不能以能力培養為重，培養學生創新精神和實踐能力，科學地控制課堂容量、減輕學生過重的學業負擔。例如我在講全球氣候分布時沒有把前后知識聯系起來，沒有從這方面引導，只能讓學生死記硬背，致使大部分學生覺得記憶困難，產生畏難情緒。

畢竟萬丈高樓平地起，地基很重要。每一次看到自己教的學生，總是由于自己在關鍵處的把握不到位，錯失成為優生，百分學生的機會，或是不愿學地理，我就很苦惱，這也成了我的一塊心病。我沒想到的是原來解決問題的關鍵就在我的身邊，就是初中地理課程標準，以前我都是發下來后匆匆看一遍，在里面找找答案，沒把它當回事細細研究，琢磨。2010年新課程標準下發后我們學校組織了一場電視培訓，對課程標準分科目進行了一場培訓，這場培訓給了我很大啟發，讓我意識到了課程標準的重要性及作用。

教初中地理的教師都知道 七年級地理第一章可以說是初中地理中最難的一章，而在這里面，東西經，東西半球的劃分又是難點，以前都是根據我對課本重難點的理解教，學生在學到東西經，東西半球的劃分時往往就會出問題，我為了便于學生記憶就歸納出了一個規律，“相鄰的兩條經線，自左向右度數越來越大為東經，反之為西經，經度小于20度為東經，大于160度為西經，其他東經度為東經，西經度為西經”。但我發現效果并不好，大部分學生都不能準確運用，反映難記難懂，尤其是在判斷該地所屬東西半球時，于是我就去翻課程標準，吃透教材中該處針對不同層次的學生要求，把握住教材內容的深度、廣度，實現“因材施教”、“差異教育”專門為大部分學生設計出了“大大為西（大于160度為西半球），小小為東（小于20度為東半球）”這八個字的結論，試用后學生也反映好記好用得多。還例如在講全球氣候分布時根據緯度因素讓全體學生復習“五帶的劃分示意圖”，明確五帶界線，然后再閱“全球氣候分布圖”得出結論，熱帶氣候有四種，主要分布在五帶中的熱帶，溫帶氣候有五種主要分布在五帶中的南北溫帶，寒帶氣候有一種主要分布在五帶中的南北寒帶。然后讓全班的學習基礎差的學生記憶，學習基礎中上的學生閱圖看“亞歐大陸 ”根據海陸位置因素歸納亞歐大陸的氣候分布得出：

上面結論，再讓他們去教會監督學習基礎差的學生掌握記憶。

過去我總是孤立的去教地理課，不注重地理學科與其它學科的聯系，這樣就不利于學生對地理這一學科的學習，通過學習新課程標準，我認識到地理學科在其發展過程中，既派生出許多新學科，又綜合了其他許多學科的內容，使其成為兼容自然科學知識和社會科學知識的綜合性學科。這個特點就決定了它和文、理兩類的各個學科存在著密切關系，因此我在教學中要關注其它學科的知識，那么不僅可以激發學生的學習興趣，還有利于鞏固學生的知識，比如七年級上第一章學習東西經，南北緯用字母E，W，S，N表示時就可以讓學生根據自己學習過的英語知識來記憶，避免混淆，取得更好的效果。還有在八年級學習34個省級行政單位的簡稱時就可以利用到歷史知識，不然四川簡稱蜀，歷史上四川在春秋時期建立過古蜀國，還有陜西簡稱秦，春秋戰國時屬于秦國。此外在教氣溫曲線圖時，也要用到數學知識中的縱軸橫軸，今后我將更加關注各科的知識，加大學科間的聯系，使學生在學習中相互促進。

就這樣在有效的利用新課程標準的基礎上我的地理教學取得了長足的進步，今后我將更加重視新課程標準在教學中的運用，以起得更大的進步。

參考文獻：

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