試論教師體罰學生的危害分析

葉林玉

【摘 要】近年來，在教育界體罰和變相體罰的惡性事件不斷出現，造成了惡劣的社會影響。本著教育應尊重學生人格的原則，本文選取教師體罰學生為命題，分析了體罰行為危害性。

【關鍵詞】中學教師；體罰學生；原因；對策

在中國古代社會，教師體罰現象是教書先生管理教導學生常用的手段。在我國最早的文字甲骨文中”教”字的意思就是教師手持棍棒迫使青少年在經典的約束下行動。我國的孔子、孟子、荀子、韓非子無論從性善論還是從性惡論的觀點都主張體罰對人的意義，古代奴隸社會和封建社會的教育是一種打罵式教育，教書先生體罰學生的現象很普遍。隨著人文主義教育的興起，雖仍然存在對體罰持贊成態度的教育思想家，如赫爾巴特等，但人們更多地主張教育應尊重學生的人格，尊重學生的個性、主體性和創造性，體罰逐漸減少。但是近年來，在教育界體罰和變相體罰現象屢屢發生，教師體罰學生的惡性事件不斷出現，造成了惡劣的社會影響。那么，當前針對中學生的體罰現狀，教師體罰學生主要有哪些表現，體罰的特點如何，危害是什么？圍繞這一問題，本人提出幾點粗淺的看法。

一、教師體罰學生的危害分析

1.造成學生身體傷害

體罰直接造成的后果就是學生的身體受到傷害。中學生大多數都處于未成年階段，身體各方面的發育還不成熟。青少年的骨骼脆弱，五臟六腑都處于發育階段，而教師作為成年人，身體條件成熟，而且，教師在體罰的時候帶有很大的隨意性，不能把握輕重，也無法掌握體罰的程度，因此，極易對學生造成身體傷害。

例如2008年10月17日下午2時30分，勉縣勉陽鎮繼光中學音樂兼數學老師蔡麗在音樂課的最后十幾分鐘，開始給一年級的學生補習數學。事情就是在這個時候發生的。“蔡麗給學生講了一會兒課，問小華聽懂了沒，孩子沒吭聲。她就讓小華做一道題，孩子沒做出來。于是她就往孩子的肚子上踢了一腳。”當天晚上，在B超檢查中，小華被發現脾臟內有積液，醫生診斷為脾臟破裂，小華在縣醫院做了手術，脾臟被摘除。身體體罰，使學生長期處于一種緊張、怨恨的消極情緒當中，導致青少年神經系統紊亂，從而影響內臟功能障礙，最終影響到學生的身體健康。

再如有一位高三的學生講述，自己患有嚴重的便秘，因為班主任為了保證班級成績排名靠前，每天嚴格控制學生的學習時間，學生進入廁所的時間超過五分鐘，就只能站在教室外面聽課并會招來教師的一頓辱罵。如此嚴格殘酷的“班規”使得學生大多都患有腸道疾病，這個同學嚴重到了只能以手術的方式來解決身體長期積攢下的痛苦。

2.影響學生心理健康

中學生處于心理發育的階段，他們的自尊心猶如花瓣上顫動的露珠，格外脆弱，急需呵護。此時中學生的自尊意識是非常強烈的，他們希望能得到教師的肯定和重視，希望能在教師的鼓勵中看到自己的價值。他們有強烈的尊重需要。希望受到教師的尊重，這種需要將產生諸如榮譽、贊賞、自信和地位等方面的滿足。但是，各種體罰，尤其是心理懲罰，嚴重挫傷了學生的自尊心，毀滅了學生健康向上的追求。

例如一位初三的學生談到，在一次模擬練習時，物理老師發試卷，最后發到她的時候，試卷剛好沒有了，那位教師就說，反正你也不會做，就不用給你了，你趴到桌子上睡覺，不要影響其他同學的考試。老師輕視的語言深深刺痛了她的心，教師的一句話把自己奮力學習物理，趕上其它同學的動力完全扼殺了，同時心理也種下了仇恨的種子。也有的學生在自尊感得不到滿足時可能會產生強烈的學習動力，奮勇向前，以贏得教師的尊重與贊賞；更多的學生是自暴自棄，一蹶不振，消極的面對學習和生活，產生自毀的心理。

3.影響學生智力發展

任何人都有一定程度的自我實現的需要，都具有希望使個人能力得到發揮的愿望，希望充分證明自己的價值。而在教學中，教師往往不考慮學生的學習狀況，而是根據自己的主觀愿望，對學生提出極高的、不合理的知識、技能等方面的要求，并強迫學生達到自己的目標。

例如有一位初二的女同學談到，自己曾經是語文課代表，語文成績是相當不錯的，但由于在一次班級公開課時，老師的一個問題自己沒有答上來，下課后老師狠狠地羞辱了自己一頓：”這么簡單的問題都答不上來，你配當語文課代表嗎？從今天起，你不用干了，把位置騰出來給別人干，你這樣簡直是侮辱了這個課代表的身份！”而且從那以后，語文老師也剝奪了她上課回答問題的權利。語文老師的做法不僅深深傷害了這位同學的自尊心，也撲滅了學生對語文的熱愛。學生的特長就這樣從此被老師壓制下去了。教師的這種畸形的”厚望”導致對學生的苛刻要求，最終因為學生達不到老師的目標，否定學生所有的能力和自身價值。

二、結語

在廣大教師隊伍中，確實存在部分教師素質欠缺，尤其是心理素質比較差，他們在教學工作中，難以勝任教育工作的需要，無法正確處理遇到的問題。針對這一情況，學校和教育部門應該嚴把教師資格準入這一關，國家有關部門應通過對教師法和教師任職資格制度有關條款的修改和完善，堅決杜絕和減少教師體罰學生的現象。

參考文獻：

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