嘗試心靈管理，讓學生在賞識中成長

劉興華

【摘 要】初中生處于少年時期，更渴望得到他人的認可理解，他們既崇拜老師也力求找尋自我，所以班級管理工作要細致、遵循規律講究策略和方法。

【關鍵詞】心靈管理；賞識教育

驀然回首，我已經擔任了二年半的班主任工作，這兩年多來，經歷了班主任工作從繁重到輕松的變化，其中的酸甜苦辣，一言難盡。雖然我帶領的團隊曾經得到過學校的好評以及“縣級優秀班集體”的榮譽稱號，但是也不敢說我是一名優秀的班主任老師。教育，只有起點沒有終點。這句話鞭策著我不斷努力工作，做最好的自己。

我們教師在茶余飯后談論得最多的是學生：現在的學生不好教育，留守少年家庭教育匱乏，“5+2=0”即是五天的學校教育被二天的社會教育給抵消了等等。的確，在教育工作中讓學生形成良好的行為習慣不是一件簡單的事情，如果能輕松做到，我們的教育不是早就成功了嗎？

在工作中我常常思考這樣一個問題：如何讓學生健康成長？當代教育的核心思想是以人為本，口號提得很響亮！人以什么為本呢？以心為本。我覺得在班級管理中要充分尊重學生，愛護和賞識學生，主動走進學生的心靈。用心靈贏得心靈的心靈管理才是最有效的。

2011年，我當任初一（8）班班主任。我根據學校的情況和班級工作的實際創造性地開展工作，做了三件事情：一是美化好教室，讓同學們感受到8班的與眾不同，從而佩服我，也為以后的工作開展埋下伏筆。（我們班在學校教室文化評比中獲得了年級最高分）二是在早操時第一個喊出響亮的早操口號——努力學習，報效祖國！讓班級充滿活力也得到學校的高度評價。三是積極帶領班級主動參與學校各種大型活動并取得傲人成績，讓學生體味到成功的喜悅。這三件“小事”在同學們中引起了我意料之中的極大反響。從此，學生親切地稱呼我為老班，我知道我走進了同學中間，他們有什么話或者學習上有啥困難都愿意主動與我交流了。

另外，我覺得班級管理需要“能看見”。只有實事求是的“能看見”才會讓班級處于一種民主、自由和公平的氛圍中，學生會感受到集體的溫暖，有奔頭、有希望，也會最大限度地激發他們的主人翁意識和自發地去學習。學生是一群獨具個性、素質不一的個體。他們有優點也有缺點，有成功也有失敗，有快樂和痛苦。這些都要班主任老師“能看見”并及時處理，讓學生感受到你對他的愛與關注。班主任必須與同學們平等相處隨機應變地關注學生的發展。如果太依靠一系列的班規條框或者規矩去限制學生的行為一定會走向失敗。

向開帥同學剛到我們班時，我對他第一印象不太好：發型怪異，上課愛講話，對老師不太尊重，但有一定的組織能力。我沒有批評他，想辦法讓他當上了學習小組長，并安排他當上寢室室長。

一學期后，我們班參加學校舉行的語文課堂大賽，我驚喜地看到向開帥作為小組長的出色表現。那份激情和投入感染了每一個聽課者。課后，有老師問我向開帥是不是班上的優秀學生，各科成績一定很好吧，。我搖了搖頭，老師們詫異了。我這種看似隨意的安排其實是對每一個學生的理解和關懷。雖然向開帥后來因為家庭原因轉學了，但他是含淚走出學校的。班主任只有充分調動每一位同學的積極性，師生相互關心、相互成就、發展，這樣的班級才會變成師生共處、共生、共榮的心靈家園。

我在管理激勵學生時有些小方法：重用有特長的學生；評選學科 名學生，讓同學稱其為“小老師”；建立學生成績檔案，讓學生不定時地進行自我評價和相互評價；用微笑批評取代嚴厲懲罰，老師的寬容會讓犯錯誤的學生有種內疚感。

在一年一度的“12·9歌詠賽”中，我們班都會取得很好的成績。在比賽場上，同學們在文娛委員的帶領下，唱響班歌，喊起響亮的競賽口號，他們精神抖擻，舉手投足充滿自信。站在隊伍前面的領隊自信、從容，動作舒展優美。她就是我們班的文娛委員黃齊犖。

黃齊犖是來自單親家庭的孩子，父母離異對她影響很大，從她的作文中我了解到她怨恨自己的父母。我主動走進她，常常利用課間和她聊天，有意夸獎她唱歌好聽，人也長得乖巧可愛，希望她能為班級作貢獻。她在我的鼓勵下終于走出了家庭陰影快樂地學生與生活了，不出所料，她通過努力為班級取得了一次次榮譽。

其實，每個學生都有自己的長處和優點，我們在教育工作中應不斷地放大同學的優點，諒解縮小同學的缺點，就會讓學生發掘自身潛能，變得自信，感到學習生活是充實的，學生就會在老師賞識的目光中茁壯成長起來。

總之，在復雜的班主任管理工作中，應當遵循規律，順應人性，追求高層次的心靈管理。這樣才能實施有效管理，讓師生之間相互傳遞溫暖，讓學生體會到尊重、期許，從而由心動到行動。班主任也會從繁重的工作中解放出來，有更多的時間去思考，并體味到工作的快樂和幸福。endprint