談小學數學課堂教學效率

邱章權

在平時的教學課堂中如何使學生基本掌握大綱所規定的教學內容，作業大部分在課內完成，只留少量的家庭作業，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量呢？本人在平時教學中的嘗試，淺談幾點比較行之有效的教學方法：

一、每節課教學中要明確教學要求

一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。我們在確定每一節課的教學目標時，首先思考的是，通過本節課的學習，學生能做什么事，在目標表示時用“能……”開頭。如何確定教學目標的方面：知識目標、能力目標、情感目標、學習策略、文化意識。

例如，“小數乘法”在學生具備“積隨著因數的擴大（或縮小）而擴大（或縮小）”基礎上，使學生理解在乘法里，當一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）同樣的倍數；讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進行計算。

二、新知教學突出重難點

在課堂教學中為了讓學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。

（1）在各個教學上，保證新知教學。在安排這些教學環節時，要以新知為中心，如開始的復習內容要和新知密切相關，復習時間3～5分鐘，最多不超過10分鐘。這樣一來既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業，使學生當堂掌握新知。

（2）新授課突出重點和難點。上課時常常感到要講的內容很多，時間不夠用。其實，一節課要講的內容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎上，關鍵要善于抓住新知的重點和難點部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識有：①10以內的數的組成和分解；②10以內的加法；③3個數連加（如7+3+4）；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數分解成兩個數，教學中的重點和關鍵，也是學生學習的難點。因此應把主要精力用來解決“怎樣把這個加數分解成兩個數，分解出來的第一個數和另一個加數湊成10”。

三、設計教法，提高教學效果

教學方法的不斷創新能提高教學效率。在平時課堂教學中起到很重要的作用。

（1）激發學生的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創設認識上的“沖突”，激發求知欲望。如教學“商不變的性質”先通過口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提問：這4道題的被除數和除數都不同，為什么除得的商都是2？這時，學生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態。在這種情況下進入新課學習，就會事半功倍。

在新授過程中，我們要注意不斷設置學生認知過程中的“沖突”。如教學“小數除以小數”出示例題后，引導學生與小數除以整數的小數除法比較，找出不同的地方《除數是小數》，然后啟發學生思考：“怎樣使除數轉化為整數？去掉除數的小數點后，要使商不變，被除法應該怎樣？在學生掌握小數除以小數的計算法則的基礎上，結合新的例題再討論：被除數的小數位數比除數的小數位數少時怎么辦？整數除以整數，被除數又小于除數的除法怎么算？學生不斷地發現問題，探求新知，保持積極主動地學習狀態。

（2）讓學生參與獲取新知識。在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動，學生借助教材親自去探究，主動地發現和認識新的知識。如教學“質數和合數”時，可先讓學生分別寫出1-12各個數的因數：1的因數有{1}2的因數有{1、2}……

12的因數有{1、2、3、4、6、12}讓學生根據上述各個數的因數的個數，把它們分成三部分：①有一個因數的數：1；②有兩個因數的數：2、3、5、7、11；③有三個或三個以上的因數的數：4、6、8、9、10、11、12. 接著引導學生研究各部分數的因數的特征：①2、3、5、7、11這幾個數只有兩個因數，其中的一個因數都是1，另一個就是那個數的本身，從而概括出質數的概念；②4、6、8、9、10、12，這幾個數有三個或三個以上的因數，除了1和它們本身兩個因數外，還有別的因數，從而概括合數的意義；③1只有一個因數。告訴學生，人們規定1不是質數，也不是合數。然后啟發學生從自然數有無限個，推導出質數和合數也有無限個，得到：自然數：自然數的單位1質數合數最后出示一組數，讓學生判別哪些是質數并說明其理由。

（3）教學方法要科學化，促進效率提高。教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。在課前，先了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。教學時，注重創設良好的數學學習情境，數學學習活動建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上，激發學習興趣。要選用合適的教學方式，注重學生親歷數學化的過程，促進數學知識的內化。

俗話說，良好的開端是成功的一半。良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態。導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。如《可能性》的導入，可以從學生熟悉的“摸球比賽”游戲開始：分男女生比賽，摸黃球多就獲勝，然后引導學生觀察、分析，為什么不公平？從而吸引學生學習興趣，引出新的教學內容。學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。endprint