劉林沖
【摘 要】文學本身是有聲有色的藝術,其通過聲色俱備的活生生的藝術形象和生活畫面激勵、感化、教育人們。在語文教學中,恰當地引進音樂、美術,借助音樂、美術在聽覺、視覺上的作用,可以使學生音美感于耳,形美感于目,意美感于心,一方面可以吸引學生的興趣,另一方面又能輕松愉快地加深對文學作品的理解,收到事半功倍的教學效果。
【關鍵詞】美感;審美性;意境;情感;教育
傳統的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無興趣的。但是,如果我們把音樂、美術帶到語文課堂中去,借助其在聽覺、視覺上的作用,可以使學生音美感于耳,形美感于目,意美感于心,一方面可以吸引、激發學生的興趣,另一方面又輕松愉快地加深對文學作品的理解,充分挖掘文學作品的潛在美,收到事半功倍的教學效果。
一、開掘情感源流,設置音樂,渲染課堂氣氛
在語文課堂教學中適當地添加音樂,或配樂朗誦,或欣賞感悟,或讓學生唱一些與課文有關的歌曲,不僅能調節課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調動學生的情感,從優美的樂曲中體會課文的內涵。
(1)用音樂導入,以情激趣。如教學《媽媽的愛》,先播放歌曲《世上只有媽媽好》,學生有的靜靜地聽著,有的輕輕地哼著,這時我飽含深情地說:“正如歌曲中所唱的,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,我們從小到大,媽媽付出了很多心血,這種很偉大,最無私的愛就是媽媽的愛”。曲終情亦滿,歌聲撥動了孩子們的情弦,為學習下文墊下了深情的基調。
(2)用音樂渲染氣氛,領悟作品的內涵。朱自清的《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作。學習這篇文章,學生很難理解使用當時的那種淡淡的哀愁夾雜著淡淡的“偷來片刻”的喜悅的心情。教師在講解寫法時,如果一味地按照呆板的模式,即如:先總寫荷塘,有虛有實;然后直出胸臆—淡淡地哀愁與淡淡的喜悅;再寫荷塘與月色;最后寫四周的靜態景物與動態景物,用了哪些詞語,什么手法等等。如此叫法雖條例分明,板書工整,確實容易操作,但就其效果,難免使學生感到機械平淡,枯燥乏味,不易真心領會文章的審美價值真摯情感,實在愧對作者的良苦用心。我在教這篇散文時,發揮自己朗誦的特長,配以中國古典名曲《春江花月夜》,在優美、舒緩、靜謐的樂曲聲中娓娓朗讀課文,整個課堂宛如籠罩在一片荷塘月色中。學生是在親身感受的氛圍中理解了課文,無須教師過多的講解,只須在此基礎上稍加點化,即可完成全篇教學過程,收到情寓于中,意會于心的絕妙功效。
(3)用音樂烘托,引入意境。如《題破山寺后禪院》,寫寺院的閑雅幽靜,詩人忘情脫俗,意境幽深寂靜,抒發了詩人寄情山水的隱逸情懷。這樣,可以在朗讀中配以優雅、空靈的《禪院鐘聲》古箏曲,讓音樂走進古詩,用音樂來詳解古詩,烘托氣氛,讓學生在彌浸著鐘磐之聲的賞心悅目的古曲中展開聯想,引入意境。
二、引領感知體悟,安排繪畫,增強課堂情趣
語言文字是一種抽象的符號形式,美術卻是直觀的藝術形式,它是用直觀的藝術形象打動人的,而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性,而且能更深地理解課文內容。
(1)利用繪畫,培養學生的想象力和創造力。例如:在教學《松鼠和松果》時,可設計讓學生把松鼠埋松果的地方以后是什么樣子的畫出來,這樣,學生在充滿情趣的氛圍中,盡情地發揮自己的想象,把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品,并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現的主題—保護環境,美化環境。
(2)利用繪畫,引導學生感受意境美。在教學古詩時,好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫,“詩中有畫,畫中有詩。”在教學中,指導學生弄懂詩句的意思后,要充分發揮學生的想象力,讓他們描繪詩中所描述的畫面。如在教學杜甫的《絕句》時,借簡筆畫讓學生弄清詩人草堂的位置。通過學生的繪畫,教師再加以指導,幫助學生理解、領悟詩句的含義。“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”學生用自己的彩筆描繪出:窗外的柳枝隨風飄動,兩只黃鸝在枝間嬉戲唱歌,一行白鷺在蔚藍的天空中自由飛翔。這些景物都反映在學生的畫面中,并加進“黃、翠、青、白”幾種亮麗的色彩。學生通過自己的視覺神經。再通過吟詩,使學生體會詩人描繪的優美意境。
綜上所述,在情感教育下的語文課堂教學模式,溝通了語文學科與音樂、美術學科的聯系,把語文學習中的讀與唱、畫等有機結合,讓語文課堂“動”起來,讓學生動起來,不僅能提高學生的語文素養,而且能培養學生廣泛的興趣愛好,全面提升學生的素養。但是,這種引進音樂、美術的藝術在語文教學中不是絕對的,應根據不同文章具體分析,恰當安排,其目的是要有助于教學,絕不能牽強附會。要收到好的效果,就要求語文教師不僅有良好的文學修養,還要具有一定的音樂、美術方面的知識技能。否則就會生搬硬套,弄巧成拙。
我在這方面僅僅是初步的嘗試和探索,所以經驗不是太成熟。但我相信,隨著藝術、新課程的不斷發展,音樂、美術在語文教學中的作用將會更加重要。