高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

李永平

【摘 要】高中語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。挖掘教材蘊(yùn)涵的美感特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】依托課堂；培養(yǎng)美的素質(zhì)；感悟美的能力

在語文教學(xué)活動中進(jìn)行美育教學(xué)具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢，語文教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。 那么，如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、用好教材，挖掘教材蘊(yùn)涵的美感特征

作為語文教師，在教學(xué)中除了要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評判，挖掘教材蘊(yùn)涵的美感特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。

（一）在推敲中欣賞語言美

在高中語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

1.推敲傳神的詞語

一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《荷塘月色》中作者對月光的描寫，“瀉”“浮”“洗”“籠”，不同的動詞，淋漓盡致地描寫出了月光之美。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識琢磨這些詞語，就很容易體會出文章所表達(dá)的美感。

2.欣賞優(yōu)美的句子

散文在高中語文教材中占有相當(dāng)?shù)谋壤恳黄⑽亩际且粋€(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究段落美。

3.琢磨富有個(gè)性的對話

對話描寫是通過對人物對話的描繪來刻畫人物性格的描寫方法。語言是人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理活動的表現(xiàn)，成功的對話描寫必須符合人物的身份職業(yè)、社會地位、經(jīng)歷教養(yǎng)、生活習(xí)慣、精神狀態(tài)，使讀者聽其言，見其人，知其心。《荷花淀》一文在對話描寫上就有較為突出的成就，它善于用精練的筆墨，簡潔的生活化語言，刻畫出人物豐富的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩、仔細(xì)研究，就一定能發(fā)現(xiàn)許多值得玩味的東西。從而體會出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。因此，在語文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性化的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。

（二）在想象中拓展意境美

意境美是藝術(shù)美的最高境界，教學(xué)中，教師除了要鼓勵學(xué)生展開大膽、合理的想象外，還要教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。在語文教學(xué)中，教師既要關(guān)注詩歌的意境教學(xué)，也要關(guān)注散文的意境教學(xué)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

二、拓展閱讀，提高學(xué)生積極的審美能力

廣泛的課外閱讀，能使學(xué)生增進(jìn)知識，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

（一）激發(fā)興趣，在閱讀積淀中提高審美情趣

在教學(xué)過程中，為了更好的喚起學(xué)生對閱讀的期待，教師應(yīng)向?qū)W生推薦經(jīng)典名著，簡要介紹書中的主要人物及主要情節(jié)，在老師的引導(dǎo)下，在名人事跡的激勵下，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性被激活，對閱讀充滿期待與向往，迫不及待地想從文字中去尋找閱讀的歡樂。我們在閱讀教學(xué)中常常通過巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的探究的熱望。有時(shí)出示書名或篇目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目置疑；有時(shí)講述書中的精彩片段后，戛然而止，讓學(xué)生們帶著滿腹的疑惑主動走進(jìn)閱讀。總之，老師們應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生感到書中藏著無窮的寶貝，激發(fā)起學(xué)生對閱讀的渴望，從而，在閱讀積淀中提高審美情趣。

（二）教授方法，在閱讀過程中提高學(xué)生審美能力

學(xué)生的課外閱讀，表現(xiàn)在閱讀的目的和意義上，大致有以下幾種情況：一是趣味性閱讀，主要是由閱讀材料引起的——故事很精彩動人，很有意義；二是消遣性閱讀，主要是想調(diào)節(jié)一下——隨意看看；三是積累性閱讀，了解掌握知識——拓寬知識背景；四是鑒賞性閱讀——提高審美，評價(jià)能力。

1.抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動，體會著讀

言顯心聲，行露思想。一個(gè)人的言行舉止反映了他的內(nèi)心，展現(xiàn)了他的精神風(fēng)貌。作者寫人，正是通過對人物想的、說的、做的及外貌和臉部表情的描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。因此閱讀時(shí)，要抓人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動和外貌描寫體會著讀，才能很好感受人物的精神風(fēng)貌，感受到人物之美，作品之美。

2.抓構(gòu)思、布局，聯(lián)系著閱讀

課外閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生讀了后面聯(lián)系到前面是怎么寫的，讀到結(jié)尾聯(lián)系到開頭是怎么寫的，讀了這篇文章的構(gòu)思，布局，聯(lián)系自己平時(shí)是怎樣布局謀篇的。在聯(lián)系比較中知道一篇文章應(yīng)該是一個(gè)精心雕刻的藝術(shù)品，不僅要語辭優(yōu)美，形象生動，意境深遠(yuǎn)，議論獨(dú)到，還要巧妙布局，有獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而使學(xué)生感受讀物的結(jié)構(gòu)美，并且提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（三）閱讀好書，在優(yōu)秀作品中樹立正確的審美觀

閱讀好書，就是在閱讀中與心智一起成長。讀好書，讀對自己的成長有益的書，應(yīng)該作為我們讀書的首選。讀一本好書，會讓你的努力有所回報(bào)。最好的書對你的回饋也最多。當(dāng)你成功地閱讀了一本難讀的好書之后，你的閱讀技巧必然增進(jìn)；一本好書能教你了解你自己以及這個(gè)世界。

語文是一門具有濃郁人文色彩的課程。優(yōu)秀的作品透析著濃郁的時(shí)代氣息，深摯的情感色彩，豐富的思想內(nèi)涵，廣博的文史知識，深奧的人生哲理。在語文教學(xué)中以情激情，感染學(xué)生，撥動學(xué)生心靈的“情”弦，促進(jìn)他們對作品內(nèi)涵的認(rèn)識，內(nèi)化，乃至情感的遷移，在人文情感的熏陶和感化下，萌發(fā)審美意識，提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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