多媒體時代，讓粉筆回歸課堂

五大連池市和平中學 王海波

多媒體時代，讓粉筆回歸課堂

五大連池市和平中學 王海波

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體在許多校園中得到廣泛的應用,為教學注入了活力，讓課堂教學變得便捷、高效。但在教學中，我們也越來越多地發現這樣的現象：教師事先利用課前準備好的多媒體課件，按照事先設計好的程序點擊鼠標和鍵盤，一堂課就這樣大功告成。這樣的課往往存在“畫面晃動過快、操作頻率過高、學生機械聽講”的弊端。許多教師的課堂中很少出現傳統的粉筆板書，黑板上簡略得只有所講內容的題目，有的甚至是“零板書”。事實上，我們在教學中，完全可以針對不同的教學內容，重拾樸實的粉筆板書。

一、好的粉筆板書能提示學習思路，體現邏輯關系，層次清晰，以簡馭繁

在學習中，學生會遇到難點、產生疑點，把這些內容加以提煉，用粉筆板書體現出來，有利于學生理清思路，把握重點，突破理解上的難點，發展思維。課堂中太多的電子板書，會使學生產生用眼疲勞，影響學習效率，降低學生的學習興趣，減弱學習動機。教師粉筆板書的書寫過程中也是學生思維漸進的過程，往往可以給學生留下理解和消化新知識的時間。

例如，在學習九年級《造福人民的經濟制度》一課，我設計了這樣的板書：

學生在學習這一課時會面臨以下一些問題：我國生產力水平還比較低，與發達國家的差距還比較大，仍然處于社會主義初級階段，那么，我國什么時候能基本實現現代化？什么時候人均國民生產總值能達到中等發達國家水平？為什么要實行“三步走”的發展戰略？公有制有利于發揮社會主義的優越性，為什么還要毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展？我國的基本經濟制度是怎樣的？其決定因素又是什么？對于剛剛接觸經濟常識的九年級學生來說，這些問題理解起來有一定的難度。采取這種邏輯追蹤法的板書，根據教學內容本身的內在邏輯性和系統性設計板書的內容，首先讓學生明確“三步走”是相互銜接的，然后讓學生理解這一發展戰略的制定有利于鞏固社會主義制度，有利于結束社會主義初級階段，最后推導出我國實行怎樣的基本經濟制度。用這種方法設計板書，有利于培養學生分析問題的能力，此外這樣的板書設計也體現了推論性，是層層推理設計板書內容的方法。這種粉筆板書比較清晰地反映了論證過程和知識結論，有利于清晰再現知識，降低知識難度，使學生更加容易理解。

二、好的粉筆板書能體現創新思想，激發興趣，有助于相關知識的建構

相比傳統的粉筆板書，多媒體具有信息量大，直觀形象，動畫演示吸引力大等特點，因此被廣泛地運用在課堂中。但我們也可以通過粉書板書，在課堂教學中運用文字、符號、圖表等，在黑板上表情達意，開啟學生的思維。不論是多媒體還是粉筆板書，都必須樹立為教學服務的觀念。體現創新思想，有新意的粉筆板書，還能達到審美教育的作用，極大地激發學生的學習興趣，讓學生在最短的時間，最高效地學習。

例如，在學習八年級思想品德《我們享有上帝的權利》時，我首先在黑板上寫出大大的空心數字“315”，然后問同學們：“大家知道‘315’是什么日子嗎？”學生紛紛答道“打假日”“維權日”“消費者權益保護日”。接下來在后續的教學中，我結合多媒體課件中的案例，在空心字體上填入本課學生應該掌握的重點內容。

首先是一個“3”字，這里寫入“生產者”“經營者”“消費者”三個具有經濟利益的群體，教學中重點講述這三者之間的關系，通過板書示意，同學們的頭腦中一定會形成一種清晰的印象。再就是一個“1”字，就是《中華人民共和國消費者權益保護法》，代表這節課中作為保護消費者合法權利的有力武器，通過示意同學們會很好地記憶這一法律法規，同時教師運用多媒體進行知識拓展引導，讓學生們了解更多的有關這部法律的作用和實效，形成有法可依的思想，堅定保護自己合法權益的意識。最后是一個“5”字，寫入本節課中九大消費權利中的五個重點的權利，即安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、依法求償權。這五項消費權利是公民在消費前后主要體現的，須要教師在教學中重點強調，通過板書示意不僅讓學生有了數字的印象，同時更有效地形成知識的記憶和理解，為教學目標的達成打好基礎。

三、好的粉筆板書是教學內容的濃縮與升華，能起到提綱挈領的作用

粉筆板書是最常用的教學手段之一，板書的內容往往能夠增強教學過程節奏感，展示一種知識結構、有助于學生記憶，集中學生注意力，同時便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習，更能豐富和精彩我們的課堂。

例如，我在復習八年級下冊《我們的人身權利》這一單元時，在班級的黑板上畫了下面的表格：

第二單元我們的人身權利

在學習人身權利時，學生容易區別不開各項權利之間的包含關系，并常常將各項權利的地位混淆，在上面的表格中，我填寫上學生易混易錯的內容，并預留出其他空格，要求學生板演填寫。這種板書設計，既能啟發學生思考，又能促進學生系統地掌握知識，將知識縱向聯結起來。

四、好的粉筆板書拒絕“程式化”，使復雜的內容和抽象的知識變得簡單具體，形象生動

課堂上如果只有教師的語言描述和抽象的講解，學生對復雜的內容和某些抽象的知識不易理解和掌握。所以，優秀的粉筆板書設計，就像“攻破敵營”的“作戰地圖”，既能啟發學生思考，又能促進學生理解和掌握知識。粉筆板書是教學的一種需要，它包括教師授課的固定部分，也包括上課過程中針對教學內容出現的臨時情況書寫的部分。更重要的是教學現場即時性的板書，更能滿足學生在學習過程中的需要，教師可以及時準確地對學生起到指導示范的作用。

例如，八年級下冊《人民當家作主的國家》這一課的部分內容理論性較強，較抽象，初中學生接受起來比較困難，利用巧妙的粉筆板書，就可以化難為易。我除了黑板上書寫了常規的網絡式結構的粉筆板書外，還在講解“公民”與“人民”兩個概念在范圍上的區別時，在附板書的位置畫下了這樣的圖示：

通過這樣的圖示，學生一目了然，清晰地掌握了公民的范圍是大于人民的。在粉筆板書時，為了醒目和強化重難點，有時還須要使用不同顏色的粉筆來板書，有時則采用符號、線條、圖表、簡筆畫等形式，把教材內容直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術熏陶和思維訓練。

繁忙的教學工作，往往讓我們教師很少自覺去訓練自己的粉筆板書，不寫板書、寫不出美觀的粉筆字，在多媒體時代仍然是我們教師永遠的“傷痛”。粉筆板書是一種教學藝術，也是一種創造性的勞動，是教學過程主旋律不可缺少的組成部分,粉筆板書具有多方面的教育作用，精心設計的粉筆板書就是一本“微型教科書”，是提高教學質量不可忽視的教學手段。我們在教學中，決不能因為運用多媒體技術而忽視粉筆板書的價值。在新的教學改革環境下，應將兩者有機地結合起來，揚長避短，優勢互補，讓多姿多彩的多媒體與粉筆板書整合在一起，達到教學方式的最優化。

E-mail:ziyi7799@163.com

?編輯/陳思宇