新課程下的高中地理教學反思

覃健

摘要：依據高中課程的新標準，立足于新課程改革對教師教學的新要求，就高中地理新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

關鍵詞：新課改；高中地理； 教學反思

高中地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。這樣的教材，要求地理教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求當今教師不僅有豐富的專業知識，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，地理教如何進行教學反思呢？

一、對理論和專業基礎方面的反思

地理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但僅停留在經驗的認識上是遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定地理知識的教學理論和專業學識為基礎。

1.轉變地理教學理念

新的課程標準明確提出：“改變地理學習方式，構建開放式地理課程”理念：這就要求每位地理老師要有創新精神，轉變傳統教學觀念，這就要求課堂教學中注意培養學生主動、求新、動手的能力，創造和諧、自主、合作、探究式的學習方法。

2.博覽群書豐富知識

現實生活中，許多人把地理科當作邊緣學科，只要能識三兩千字的都能教地理。其實不然，翻開現在的地理課本看看就知道：地理知識涉及的內容相當廣泛，上至天文，下至地質，無所不包含，這對地理教師的知識儲備提出了更高的要求。古人云：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，非師矣。”地理教學涉及面廣知識性強，疑惑點多，思維活躍，因此，地理教師只有廣聞博識，方可左右逢源。

二、教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下地理教師要以課堂為中心進行教學反思。

1.對教學設計反思

在教學過程中，常發覺教學效果與自己的預期設計有較大差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而就難以使教學設計在實際應用時發揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否適用于該班學生，及時看到實踐過程中出現的問題，積極改進，提高課堂效益。如在地球運動中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時，我讓四個學生參加到我的設計中來，一個同學作北回歸線，一位同學作南回歸線，一個同學作移動的太陽，一個同學作地球上任一點的地體，讓學生觀察幾種情況以下物體影子。這不僅提高了學生的學習興趣還培養了學生觀察，分析，解決問題的能力。

2.對教學過程的反思

是針對教學過程中重難點的處理、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索分析：怎樣才能使學生的內在素質及教師教學水平得到提高。 如我在處理商業中心的組織形式和商業網點的形成時，讓學生對來賓市的主要商業中心進行對比，從而得出商業中心的兩種組織形式，即商業街和商業小區及它們必須遵守的原則。使學生由感性認識上升到理性認識。

3.對自身教學的反思

教師在教學過程中要審視自己的言行：是否從權威轉向師生平等，是否有公正、豁達的胸懷等。如在“全球變暖”教學中，有位學生提出：“我認為大氣中二氧化碳增多、全球變暖不可怕，因為原始大氣中充斥著二氧化碳。可是照樣誕生了生命，并演化出了一個欣欣向榮的世界。”這個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣。于是，在下一堂課中當全班同學的面作出了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創新。

4.對教學反饋的反思

教學中，我們要注意課堂上學生的學習行為，還要通過作業獲得學生對知識的掌握程度。我們常發現在課堂上講解的內容，做題時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生的知識不是自己學會的，而是老師教會的，所以授人以魚不如授人以漁。如在學生做高中地理新教材（人教版）第90頁練習篇第一題時，我是要學生分析該圖是在那個半球？這股洋流所經之處的水溫比同緯度其它海區的水溫高還是低？學生經過分析思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。

總之，雖然新課程下關于地理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但地理教學反思對地理教師的成長作用是顯而易見的，是地理教師實現自我發展有效途徑，也是提高教學質量的新的嘗試，更會促使地理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻：

[1]《中學地理教學參考》.陜西師范大學雜志社.2005.3

[2]《地理教學》.華東師范大學.2005.4

[3]《文化視角下的高中地理新課程》.續佩君、薛永紅

[4]《地理教育》.重慶師范大學.2005.3

（ 作者單位：廣西來賓市第四中學546100）