特色“課堂教學大賽”讓教研飛

蘇娟

對于一所規(guī)模較小的學校，如何開展有實效的教研活動，促進教師專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量？近年來，我校在這方面做了一些探索。2013年4月，我校舉辦了一場有自己特色，并在教師們心中產(chǎn)生不同凡響的“課堂教學大賽”。參賽的選手來自我校不同年級、不同學科，并各具特色，恰能體現(xiàn)教師隊伍中不同學識背景、不同教學經(jīng)驗和不同的教學風格。在大賽中獲得優(yōu)勝的教師切實成為我校教師，特別是一些青年教師學習的楷模，通過大賽活動，同學科及不同學科教師之間可以相互學習、借鑒，以此促進教師的專業(yè)成長、促進學校教育教學質(zhì)量的提高。

一、“課堂教學大賽”讓教師在比較中成長

1.教學目標不同下比教學目標的把握由于本次課堂大賽是不同年級、不同學科之間的較量，教學內(nèi)容不同的背后存在一定的相通之處。參加比賽的各位教師，對于所抽到課題的教學目標的界定進行了非常個性化的處理，老師在教學目標的確定上都突顯學科特點。

中學的一位數(shù)學教師抽到的課題是《平行線》，在初中階段結(jié)合具體的內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷由知識的形成到知識的應用過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展到對數(shù)學知識的應用意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

中學的一位政治教師抽到的課題是《自我保護》，初中思想品德課教學整合了心理、道德、法律和國情教育方面的內(nèi)容，相對于其它學科來說，課堂教學目標更具有綜合性。新的思想品德課堂教學目標讓學生主動參與、體驗和探究，通過踐行來養(yǎng)成規(guī)范、涵養(yǎng)道德。因此政治教師把教學目標的重點放在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

2.教材內(nèi)容不同比教師處理教材的能力

教材本身不是課程的全部，它只是為了完成教學目標而使用的教學材料。教材的處理直接影響到教學效果。

新教材的編排為教師教學的創(chuàng)造性提供了一定的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。教師在處理教材時要因人、因地、因時做出相應的變化，教師在這種求變中不斷成長。

思想品德學科教師在教學設計上以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，把教學內(nèi)容融合于整個教材的知識框架之中。

小學語文老師在教材內(nèi)容的處理上注意到既從教材內(nèi)容出發(fā)又考慮到學生的學情，符合大多數(shù)學生的認知水平和規(guī)律。

中學數(shù)學老師在教學過程中對教材內(nèi)容有一定的取舍和補充，在保證教學目標完成的情況下進行大膽的創(chuàng)新。

3.教學方法不同比教學效果

隨著新課改的不斷深入，教學理念的變革，教學中，將以“教師為主體”變“學生為主體”，把“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，把“注重知識的傳授”變?yōu)椤白⒅貙W生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的教學方法應適應新時期教育發(fā)展的要求。

中學數(shù)學老師的方法是：活動——結(jié)論——實踐——結(jié)論，將知識靈活化為實踐能力，在實踐中感悟理論，又運用理論指導實踐。活動形式多樣化，既有個體的、也有集體的；既有動手的、也有動腦的。豐富多彩的活動帶動了學生的學習積極性，使得設定的教學目標順利完成。

小學語文老師方法是：⑴兒歌導入，奠定詩情。《槐香五月》這篇課文的語言極富特色，不僅遣詞造句優(yōu)美，而且句式多樣，有些語句充滿了詩意。開頭用兒歌導入，在激發(fā)學生興趣的同時，奠定了整篇課文教學的基調(diào)。⑵品鑒文字，課堂飄香。教師在讓學生與生字新詞、與文本對話的同時，讓他們的語言和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂飄出文字的“墨香”。⑶內(nèi)化語言，再現(xiàn)詩意。情感的積淀需要宣泄的渠道，在教學的最后，教師給出了一些句式，為學生搭建平臺，讓學生再次感受洋溢詩意的文章、充滿書香的課堂。

4.課堂生成處理不同比教師的智慧

在活動開展中，學生作為靈動的個體，他們的認識、看法、理解都是教師無法提前預設的，所以在課堂上出現(xiàn)“意外”是難免的，教師在處理這些課堂生成的時候顯露出來的機智各顯精彩。

例如，小學語文老師在授《槐香五月》這一課中問到：“清香、醇香、濃香，同樣是香，為什么要用不同的詞？”學生在回答時卡殼了， 智慧的老師在此刻體現(xiàn)出較強的應變能力，巧妙地把學生的語言表達轉(zhuǎn)換成了學生的嗅覺形式，老師追問學生：“你是聞出來的”，這樣既解了學生的圍，也體現(xiàn)了教師在課堂上表現(xiàn)出來的幽默感，讓學生真正感受到了教師的溫情和智慧，并在心里留存幾許感激。不難看出這種以“生成”應對“生成”的方法是體現(xiàn)了教師捕捉、提煉、點撥和調(diào)整的能力，更突顯教師的智慧。

5.上課風格不同比教師的基本素養(yǎng)

中學數(shù)學老師屬于技巧型的，他年輕隨和，不急不緩中學生特別愿意親近他，課堂氣氛輕松、隨意。以扎實的功夫、精深的業(yè)務知識統(tǒng)領課堂、征服學生、吸引學生。

小學語文老師屬于情感型，她熱情開朗，教學非常投入，或嗔或笑，或唱或跳，帶動學生投入到教學情境中，課堂氣氛熱烈活潑。對教材把握有深度有高度，講解時深入淺出，在淺笑嫣然中就完成了教學任務。

中學政治老師屬于幽默型的，聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂于學習，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。對于調(diào)動學生學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。

二、賽后的感悟和反思

一場“課堂教學大賽”在參賽教師們精彩的展示和專家們的點評后落幕，但留給老師的確是更多的回味和思考。

這次活動，集中比較了我校青年教師不同的教學方法、不同風格對課堂教學的精彩演繹，體現(xiàn)了“課堂不同講，風格有異趣”的景象。

在聽課、評課中，在思想碰撞、交融、合成中，參賽教師對自己原來滿足于一種方式、一種風格的教學行為進行了反思，同時也對學校的此次教研活動的目的有深刻的領會，特別是通過與其他老師的比較，認識到不同處理方式會產(chǎn)生不同的效果，開始思考更為成熟和完善的教學風格。

本次活動也達到了學校預想的“在比賽中碰撞、在碰撞中實踐、在實踐中反思、在反思中達成、在達成中分享、在分享中成長”的效果，但是因為多方面的局限性，有很多問題尚待討論。比如，參賽教師的教學風格適合七年級學生，是否適用與八、九年級的學生呢？當教學中的知識目標比較繁重的時候，是適合活潑的活動課還是穩(wěn)健的講授法呢？……帶著這些問題，各位老師在教學與教研活動中不斷的思考、實踐與嘗試。

一所較小規(guī)模的學校開展的一場“課堂教學大賽”，也能引發(fā)教師們不斷的思考與探索，原來，開展有效教研絕非大校、強校的專利，規(guī)模較小的學校的教研活動也能夠如此精彩。

（作者單位： 安徽合肥市第六十二中學 230000）