我這樣當(dāng)“后媽”

廖光華

常言道：后媽難當(dāng)！我就當(dāng)了一次“后媽”！

我的“開(kāi)學(xué)第一課”

2013年2月，我由校區(qū)調(diào)入中心校，接手了一年級(jí)（1）班的班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作。在開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生陸續(xù)來(lái)到教室，家長(zhǎng)也來(lái)了不少。我招呼著孩子們找到自己的座位、放好書(shū)包，然后打掃衛(wèi)生。面對(duì)著我這張陌生的面孔，孩子們臉上露出了驚異的表情。有幾位家長(zhǎng)禁不住發(fā)問(wèn)了：“李老師呢？”我說(shuō)：“李老師這幾天有很重要的事，辦事去了。你們有什么事嗎？” （其實(shí)上期教這個(gè)班的李老師申請(qǐng)到校區(qū)任教了）“ 李老師不教他們了？”我說(shuō)了句模棱兩可的話：“她可能還要教他們，我只是代幾天。”“哎，又在換老師，不知道從哪里來(lái)的老師……”立刻，不滿的話語(yǔ)充斥著我的耳朵。說(shuō)實(shí)話，面對(duì)這么多家長(zhǎng)的質(zhì)疑，當(dāng)時(shí)我真有些惶恐——李老師那么優(yōu)秀，學(xué)生舍不得，家長(zhǎng)更舍不得啊！我能用什么辦法來(lái)贏得他們的信任呢？為了寬慰家長(zhǎng)的心，我鼓足勇氣對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“你們放心吧，我會(huì)把你們孩子教好的，如果有一天，你們還認(rèn)為我不好，李老師就會(huì)回來(lái)教你們的孩子。”他們沒(méi)再和我說(shuō)話，只是在一旁議論著，不想離開(kāi)。

很快，教室打掃完了，學(xué)生也到齊了，我開(kāi)始給66個(gè)學(xué)生上“第一課”。可那些家長(zhǎng)還是沒(méi)有離開(kāi)的意思，他們都緊貼著窗戶看著我，用心地聽(tīng)著我講話。誰(shuí)都知道，這些家長(zhǎng)不放心啊，他們要看看我這個(gè)男“后媽”到底是個(gè)什么樣的“后媽”！

我面帶微笑，看著一張張陌生的小面孔，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話鏗鏘有力地發(fā)起了新年的問(wèn)候：“小朋友們，新年過(guò)得快樂(lè)嗎？”“快樂(lè)！”許多學(xué)生齊聲回答。“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)，你最開(kāi)心的是什么？”頓時(shí)，教室里一片寂靜，他們都低下了頭，不敢看我了（后來(lái)有家長(zhǎng)告訴我，這些孩子膽子特別小，怕回答問(wèn)題，更不敢問(wèn)老師，希望我注意培養(yǎng)孩子的膽量）。“小朋友們，別怕，好好想想，過(guò)年期間一定有好多好多讓你高興的事，說(shuō)出來(lái)給大家分享一下吧。”我鼓勵(lì)著。終于，有一兩只小手舉起來(lái)了。“我開(kāi)心的是玩兒。”“我最開(kāi)心的是……放煙花。”后來(lái)就再?zèng)]人舉手了。我打破沉寂，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了孩子們感興趣的新年期間的活動(dòng)。孩子們被我生動(dòng)的描繪似乎帶到了新年快樂(lè)有趣的現(xiàn)場(chǎng)，臉上都露出了開(kāi)心的笑容，神態(tài)自然大方多了，教室也變得活躍起來(lái)。接著，我從準(zhǔn)備好的袋子里拿出了一個(gè)紅色的小禮盒讓他們說(shuō)它的來(lái)源、猜里面的東西，如果說(shuō)對(duì)了、猜中了，就把里面的好東西獎(jiǎng)給誰(shuí)；如果說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，只要你能大膽地起來(lái)說(shuō)，也是有獎(jiǎng)勵(lì)的。立刻，孩子們爭(zhēng)先恐后舉手，表現(xiàn)得十分積極。這時(shí)候，我留意到，窗外家長(zhǎng)的臉上也露出了笑容。在大膽猜測(cè)、歡快領(lǐng)賞以后，我又詼諧地讓學(xué)生記住了我的姓名，并讓學(xué)生大聲地和我打招呼。看著孩子們這種興奮勁，家長(zhǎng)們有說(shuō)有笑地走開(kāi)了。看著家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)走出校門(mén)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣：我的開(kāi)學(xué)第一課成功了！

我的“今日之星”

我一直苦苦思索：我怎樣來(lái)教育管理好這個(gè)班的孩子才能讓家長(zhǎng)滿意呢？整頓好班風(fēng)和抓好學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵！我抓緊時(shí)間利用課間向?qū)W生了解了班干部的情況，又向班干部了解了學(xué)生的大致情況和李老師的班級(jí)管理模式。利用兩節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)自薦、民主推選、老師參考組建起班委，引導(dǎo)班干部走上講臺(tái)述職，在同學(xué)面前給他們樹(shù)立信心和威信。為了激勵(lì)班委成員干好工作，我當(dāng)眾給每個(gè)班干部發(fā)了一張孩子們都很喜歡的貼圖貼在他們語(yǔ)文書(shū)封面醒目的地方，作為他們當(dāng)上班干部的一份榮耀。同時(shí)宣布班干部輪換制度，履職不周的要“撤職”，并收回美麗的貼圖。很多沒(méi)被選上的同學(xué)在鞭策下發(fā)奮作為，表現(xiàn)出不奪榮耀不罷休的士氣。我又精心設(shè)計(jì)了“班級(jí)今日之星”評(píng)選表，張貼在黑板旁的墻壁上，每天將各方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生告訴大家并記為“今日之星”，并告訴孩子們，到“六一”兒童節(jié)，評(píng)星次數(shù)最多的還能獲得三好學(xué)生榮譽(yù)和大獎(jiǎng)狀。每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)，我總要表?yè)P(yáng)一批表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生，獎(jiǎng)他們一支鉛筆、一個(gè)本子或是孩子們喜歡的小禮物。我還選幾個(gè)代表發(fā)表感言，讓人刮目相看，也激勵(lì)他人。

“大拇指”與“笑臉蘋(píng)果”

每天，我都認(rèn)真的批改學(xué)生的作業(yè)和抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，然后把做得好的作業(yè)展示給大家看，讓讀背得好的讀背給大家聽(tīng)，示范的引領(lǐng)大大促進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)。我雕刻了一枚大拇指印章，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)得好的地方和認(rèn)、背完的地方印上這個(gè)表示“很棒”的大拇指，孩子們看著這個(gè)鮮紅的大拇指，心里充滿了喜悅和驕傲。我給認(rèn)、讀、背在前十名的同學(xué)貼“笑臉蘋(píng)果”，有了5個(gè)蘋(píng)果又點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一次。我將每天全部學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生評(píng)為“班級(jí)學(xué)習(xí)先鋒”，給他們每人發(fā)一張“學(xué)習(xí)先鋒”獎(jiǎng)狀和老師助理筆（紅芯筆），并把他們劃分到各個(gè)組，當(dāng)眾公布他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，宣布他們是每個(gè)組的學(xué)習(xí)帶頭人、是老師的助手，讓他們帶動(dòng)本組的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，每個(gè)先鋒還輔助一名本組的學(xué)困生。每堂課我都進(jìn)行小組課堂學(xué)習(xí)評(píng)比，把每組的學(xué)習(xí)情況展示在黑板上，以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越好。

“0”的突破

我們班上有5名學(xué)困生，其中給我印象最深刻的是期末考試得0分的田野（化名），他可說(shuō)是班上的“孫猴子”，經(jīng)常坐立不安，攪得周圍不得安寧。我認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)他無(wú)法控制自己的手腳，手老是要撥弄著什么東西，腳不是踢人就是蹬桌子，眼睛游離，不能把目光集中在一點(diǎn)上。這是他學(xué)習(xí)吃力的主要原因。另一個(gè)原因，就是沒(méi)有得到老師和同學(xué)們的重視，喪失斗志，以胡作亂為來(lái)博得大家的注意。我把他坐最后的單人特殊位置調(diào)到了第一排，還給他找了個(gè)趣味相投的同桌——張開(kāi)（化名）（成績(jī)班上倒數(shù)第二，多動(dòng)）。很多學(xué)生不理解、反對(duì)——他們成績(jī)那么差，又那么搗蛋，不能編在一起，更不能坐第一排！我在全班學(xué)生面前飽含深情地說(shuō)：“同學(xué)們，世界上很多東西都是可以改變的，我們不能一成不變的來(lái)看待。就像你們的爸爸一樣，你們的爸爸原來(lái)和你們的爺爺一起住在山上的破舊房屋里，后來(lái)你爸爸努力工作、攢錢(qián)，改變了居住環(huán)境，在集鎮(zhèn)上購(gòu)了洋房，你們現(xiàn)在不是住進(jìn)了漂亮的套房了嗎？田野和張開(kāi)，上學(xué)期表現(xiàn)不好，這學(xué)期他們可能會(huì)改變自己的，讓他倆坐第一排，是要我們大伙都多給他倆一些鼓勵(lì)和幫助啊。”大家一聽(tīng)，沒(méi)有了噓聲，表情變得友善，目光中帶著贊許。田野和張開(kāi)也一臉燦爛的笑容，還高興地相互擊掌，用感激的眼神看著我。在他倆不聽(tīng)講時(shí)，我會(huì)用目光示意或俯下身子小聲提醒；在他們瘋狂“作案”被舉報(bào)時(shí)，我會(huì)把他倆叫到一邊，用手撫摸著他倆的頭，輕言細(xì)語(yǔ)地教育……學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最困難的，認(rèn)不了字，不動(dòng)口；寫(xiě)不來(lái)字，又不動(dòng)手。在早讀和中午，我會(huì)抽出點(diǎn)時(shí)間教他倆讀一年級(jí)上冊(cè)的拼音，一次只教3個(gè)，然后就教讀2個(gè)剛學(xué)的“我會(huì)寫(xiě)”的生字，再教他們書(shū)寫(xiě)。田野不會(huì)用筆，我經(jīng)常握住他的手寫(xiě)，寫(xiě)得很吃力也不好看，但我堅(jiān)持著。

榜上有名

我常常利用校訊通跟家長(zhǎng)溝通交流。我很注意用詞。第一次我在家長(zhǎng)手機(jī)上發(fā)道——家長(zhǎng)朋友！您的孩子，我的寶貝，是祖國(guó)的未來(lái)、是祖國(guó)的希望，我們攜手共創(chuàng)他們的美好前程吧。在檢查完家庭作業(yè)后，我會(huì)在信息上說(shuō)“家長(zhǎng)同志，你們辛苦了，昨天的家庭作業(yè)很多孩子做得不錯(cuò)，堅(jiān)持吧，孩子會(huì)更出色。”我還會(huì)把那些家庭作業(yè)做得很好的學(xué)生名字發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上。這以后，家長(zhǎng)都以自己的孩子能上“榜”為榮。陸續(xù)有家長(zhǎng)把我拉到一邊，說(shuō)著感謝和希望的話，還硬往我的衣袋里塞醒目的小紅色紙袋子。頓時(shí)，我只感覺(jué)到我的臉在發(fā)燒、心潮起伏，滿腔涌動(dòng)著的是感激和慰藉，有了這份情感，足矣！當(dāng)然，我婉言謝絕了家長(zhǎng)的“紅包”。

不到兩個(gè)月，我這位“后媽”就得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，贏得了孩子們的喜歡！當(dāng)“后媽”的感覺(jué)真好！

（作者單位： 重慶市開(kāi)縣豐樂(lè)街道中心小學(xué) 405400）