如何在教育活動中評價孩子

王青曉

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0124-01

在教育教學中，兒童的自主發展是一個生命體永不停息更新和進步的過程。教師在兒童學習的過程中扮演著“導師“的角色，同時還是引導者和合作者。當兒童在進行某種嘗試和完成探究后，老師正確的評價引導著兒童以后學習和探究的方向。我們的評價是要了解、判斷兒童當前的水平，并為進一步引導和促進兒童的發展提供依據。

一、透過自然觀察法來正確評價兒童

在教室里，自選活動是兒童活動的主要形式。孩子在老師示范過一個新的工作之后，自選的工作就開始了。我們要觀察兒童工作開始的前十五分鐘和后十五分鐘，前十五分鐘看孩子獨立地去選工作，觀察當前幼兒感興趣的工作是什么，是否專注，專注的時間是長是短；看他有沒有去爭搶工作，他選擇的工作是否適合他現在的發展。假如這個工作不太適合他，在他工作的前十五分鐘你要去制止他，而不要在他已經專注地做不適合他的工作的時候去打斷他。一個叫袁博的小朋友，非常聰明，但又非常懶，工作的時候他經常選動手的，不愿動腦，我示范過彩色串珠乘法后，說：“有誰想試試看？”袁博也舉手了。我想今天他會去選擇這個工作的。但袁博又去選擇了日常區夾乒乓球的工作。他以前已經選擇過好幾次，而且方法都很正確。所以他今天又選擇的時候，我說：“月亮想邀請你和我一起做彩色串珠的乘法好嗎？”他看了看我，有點不情愿，但還是點了點頭。結果，他非常正確地做出了幾道題，看他專注的樣子，我悄悄地走開了。下午他拿著作業給媽媽看，臉上露出了快樂的表情。

在兒童工作的過程中，這時老師不是活動的主角，只是默默地觀察，哪怕兒童操作錯誤或是遇到難題也不輕易插手。這不但體現了對兒童自主性的尊重，也給了兒童嘗試自己克服困難的機會。如兒童把杯子打爛了，我通常會先看他一分鐘，看他怎樣處理，讓他自己去積累經驗。但是在這之前我們一定要把正確的使用方法、以及打爛杯子后的處理方法教給兒童，以保證兒童的安全。兩個兒童推擠、爭吵的過程他們自己去積累經驗，去互助，去解決問題。你一介入，他的創造概念就會被扼殺掉。但也不是一直你就在角落里觀察兒童，我們也要適時地介入，評價孩子是否掌握了所學習的東西。兒童常會選擇一種工作材料重復工作，這種重復包括有意義的重復和無意義的重復，有的兒童盡管也在重復，但操作規范，有一定的邏輯，并且神情專注、興致勃勃，這種重復就是有意義的重復。在重復工作中，他們體驗著“成功”，感受到“力量”，所以心情也很愉快。這時若教師貿然介入，阻止兒童的行為，會干擾兒童的發展，讓兒童感到痛苦，損傷其自信心和積極性。

相反，如果兒童情緒低迷，懶洋洋地坐在桌前或半躺在地毯上重復簡單的工作，外在干擾很容易分散他的注意，這種重復是無意義的重復。這時，兒童可能是對這樣工作失去了興趣，也可能是認為這項工作對他來說不具挑戰性。這 是教師可介入指導，提出更高的一層的要求或引導他進行其他工作。

二、通過各種紙上作業來看兒童的發展

在教室里有很多的紙上作業，數學區、感官區、語文區、美術區等。當孩子把作業拿給你看的時候，你會發現問題。如，感官作業中，他剪貼的粉紅塔的邊緣不整齊，但大小的順序排列對了，這說明他對大小的的概念是清晰的，但他使用剪刀的能力需要加強，手眼協調的能力需要鍛煉；語文作業中古詩剪貼的作業是孩子們非常喜歡的工作，要做這樣的作業背會這首古詩是前提條件。我們老師要先問一問孩子會不會背誦這首詩，如果會，那么他就可以做這首古詩的第一層次的作業。如果他不但會背誦，而且還認識其中的字，那么他就可以做第二層次的作業了，如果我們在這個時候還把第一層次的作業讓孩子做，那豈不是在耽誤孩子嗎？

三、親切談話，解開孩子心中的結

評價孩子的第三個方法是談話法。當一個孩子的今天的情緒比較低落或者是比較興奮、高漲的時候，他都有可能是發生了什么樣的事情，我們這時要把孩子當作自己的好朋友，蹲下來耐心地詢問孩子，解開他心中的結，他才會把他內心的秘密告訴你。千萬不能在孩子情緒低落的時候不去理他，讓他在那里“自生自滅”。也不能在孩子情緒異常興奮的時候大聲地呵斥他，那樣他不但不會安靜下來，反而會更加地浮躁。我們可以讓孩子先來做靜寂游戲，如閉上眼睛聽一段音樂，孩子情緒穩定下來了，再詢問孩子，也可以讓他把高興的事情講給小朋友分享，感染大家。這樣既形成了他完整的人格，又培養了他的情操和修養。還有我們的老師不能因為自己的情緒而影響到孩子。

國際21世紀教育委員會，面對未來社會的發展明確提出了兒童的四種基本學習是：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，這是一種對未來社會主人翁的素質要求。我們老師只有對孩子付出真心，充分了解、正確評價孩子，他們才會發展成“四會”的孩子，我們的國家才會更加的繁榮昌盛。

（責任編輯 全 玲）endprint