運(yùn)用評(píng)價(jià)方式提升思想品德課教學(xué)效率

程素梅

中圖分類號(hào)：G723.81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0115-02

為體現(xiàn)新課程理念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。那么，在思想品德課教學(xué)中如何有效的發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是每位思想品德教育工作者應(yīng)重視的課題，下面筆者粗談幾點(diǎn)見(jiàn)解如下。

一、以課堂思維表現(xiàn)為著眼點(diǎn)，展開(kāi)思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)

思想品德課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要場(chǎng)所，所以教者應(yīng)以課堂為著力點(diǎn)，切實(shí)把握好評(píng)價(jià)功能，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以通過(guò)觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)時(shí)放眼全體學(xué)生，攝取信息，對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒作出判斷，得出粗略的評(píng)價(jià)結(jié)論，諸如學(xué)生的精神狀態(tài)“好、較好、一般、較差、差”，學(xué)習(xí)情緒“高、較高、一般、較低、低”等結(jié)論。授課者可及時(shí)利用這種評(píng)價(jià)結(jié)論生發(fā)新的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。課堂觀察時(shí)機(jī)一般是在開(kāi)課的一瞬間，有時(shí)也用在學(xué)生聽(tīng)講、討論交流、問(wèn)題探究的過(guò)程中。

觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和反應(yīng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講課的過(guò)程中用眼掃視每一行列的學(xué)生，觀察他們對(duì)問(wèn)題的思考和反應(yīng)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)并思考下一步的教學(xué)，或及時(shí)面對(duì)個(gè)別學(xué)生施與個(gè)別指導(dǎo)。如：學(xué)生使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度線沒(méi)有靠近測(cè)量的起、未端等，教師就會(huì)一一指點(diǎn)糾正。教師具備了這種能力就能很好地駕馭課堂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、以課堂參與表現(xiàn)為著眼點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，重視課堂參與過(guò)程的評(píng)價(jià)就成了過(guò)程評(píng)價(jià)中的最重要的組成部分。只有重視課堂參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)師生之間平等交流、相互溝通、密切合作、共同探究、共同發(fā)展的全新的課堂互動(dòng)過(guò)程，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系；才能真正使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。為此，在思想品德課教學(xué)中，我明確向?qū)W生提出：平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的參與過(guò)程是期末成績(jī)的重要組成部分。這就打破了一次考試定“終身”的模式，給學(xué)生以更大的獲取成績(jī)的空間，只要平時(shí)積極參與，就能在期末獲得一定比例的成績(jī)。我給課代表和組長(zhǎng)的第一項(xiàng)任務(wù)就是認(rèn)真記錄每一次舉手發(fā)言同學(xué)的姓名，并根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)記錄發(fā)言的質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心地參與教學(xué)過(guò)程；啟迪學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法；組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、小組討論等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過(guò)參與辯論和積極探究，獲得真知。

在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中著重遵循以下五個(gè)原則：1.重舉手發(fā)言的過(guò)程輕發(fā)言結(jié)果的原則。對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言既要啟發(fā)鼓勵(lì)他們講完整、有見(jiàn)解、有創(chuàng)意，又要針對(duì)個(gè)體差異允許他們講不完整、說(shuō)不完善甚至犯錯(cuò)誤，重要的是把它看成一次很好的參與過(guò)程。2.重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程輕提出問(wèn)題質(zhì)量的原則。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更難。3.重探究性學(xué)習(xí)過(guò)程輕探究學(xué)習(xí)結(jié)果的原則。探究性學(xué)習(xí)有利于引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生情緒不斷高漲，思想不斷產(chǎn)生碰撞，最后摩擦出思疑、質(zhì)疑、追疑、解疑的火花。4.重小組合作討論的過(guò)程輕討論結(jié)果的原則。小組合作是新課程理念的重要體現(xiàn)，也是親密合作、共同探究、共同發(fā)展的重要過(guò)程。5.重組長(zhǎng)的體驗(yàn)過(guò)程輕發(fā)言結(jié)果的原則。組長(zhǎng)輪流執(zhí)政，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)做討論記錄和代表小組發(fā)言的鍛煉機(jī)會(huì)。只要每個(gè)同學(xué)都重視了上述過(guò)程的體驗(yàn)，那又何愁結(jié)果呢！

三、以批閱作業(yè)為著眼點(diǎn)，展開(kāi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

要善于抓住第一次批閱作業(yè)的契機(jī)。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到積極進(jìn)取的力量，感受到被尊重和被賞識(shí)的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)第一次作業(yè)都比較重視，新學(xué)期，新起點(diǎn)，他們非常渴求把全新的形象留給別人。作為教師要抓住這一契機(jī)，充分尊重學(xué)生的作業(yè)成果，詳細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地批閱，借助一些語(yǔ)言文字、符號(hào)等評(píng)語(yǔ)方式，給學(xué)生以正面、積極、肯定性的評(píng)價(jià)。教師不要吝嗇自己的好聽(tīng)話，哪怕給一個(gè)“優(yōu)”字，或者用“你真讓老師高興！”“老師為你驕傲！”等話語(yǔ)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他、重視他、尊重他、期盼他。一句洋溢著感動(dòng)和暖心的話語(yǔ)能給學(xué)生帶來(lái)心靈的滋養(yǎng)，正是這微不足道的表?yè)P(yáng)和肯定性評(píng)價(jià)也許將會(huì)影響學(xué)生的一生，當(dāng)你再次批閱這些同學(xué)的作業(yè)時(shí)，能明顯感受到他們成長(zhǎng)的積極態(tài)勢(shì)。學(xué)生平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量、水平才會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性才會(huì)明顯增強(qiáng)。教師要善于把自己心中鼓勵(lì)的話語(yǔ)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生嘗到被鼓勵(lì)、被賞識(shí)的甜頭時(shí)，我想老師也會(huì)收獲付出后被學(xué)生認(rèn)可、被學(xué)生賞識(shí)、被學(xué)生喜歡的回饋。所以，有效地、科學(xué)地批閱學(xué)生的作業(yè)，將會(huì)取得多贏的教學(xué)效果。把綜合素質(zhì)評(píng)定進(jìn)行學(xué)科細(xì)化，特別是把學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)記錄結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生作業(yè)的管理作為過(guò)程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要參數(shù)。在過(guò)程學(xué)習(xí)中，給出一種積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注平時(shí)的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，把成長(zhǎng)的過(guò)程納入到學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)中來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生著明顯的變化，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，把作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此，這無(wú)疑是一種積極的評(píng)價(jià)方式。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)、合理、高效地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)不是目的，評(píng)價(jià)在于反思，在于提高，在于促進(jìn)。讓我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中繼續(xù)探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，不斷豐富評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容，促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)效率的正能量的增長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint