淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

吳小菊

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0033-01

語(yǔ)言交流是人際交流的基本手段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也正是從口語(yǔ)交際開(kāi)始的。口語(yǔ)交際能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和兒童的社會(huì)化起著啟蒙作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的興趣

1.選擇學(xué)生喜歡的話題。

在口語(yǔ)交際課中，課標(biāo)建議我們要貼近生活，融入生活。在學(xué)生生活中他們經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)的就非常有興趣，他們非常樂(lè)意地說(shuō)，而且還說(shuō)得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西，因此教材在編排上就很有針對(duì)性。如：在復(fù)習(xí)七《怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)》中，學(xué)生對(duì)“六一”的向往和班級(jí)正準(zhǔn)備的節(jié)目，顯得很有發(fā)言權(quán)。他們都把自己親身經(jīng)歷說(shuō)得更生動(dòng)、更實(shí)在。 因此，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開(kāi)，就因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說(shuō)話的信心也就增強(qiáng)，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣

語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。在口語(yǔ)交際中，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)。可采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。我認(rèn)為在口語(yǔ)課中，可采用以下幾種方法：

①猜迷導(dǎo)題。如在《保護(hù)有益動(dòng)物》一課中，老師首先出一道迷語(yǔ)讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是一個(gè)青蛙。老師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)青蛙圖片給猜中的學(xué)生。接著老師順著迷面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對(duì)人類有什么好處？等等。由于迷語(yǔ)簡(jiǎn)單、易猜，加上我們地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)青蛙可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣，因此說(shuō)出來(lái)就特別流利。

②比賽競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)生有種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以很好地提高口語(yǔ)效果。比賽給學(xué)生們搭起了一個(gè)展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們可以在這個(gè)舞臺(tái)上隨意地哭，隨意地笑，真是其樂(lè)融融。這樣不僅煅煉的學(xué)生的口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

③設(shè)置良好的情境。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)情感體驗(yàn)。新大綱指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。在教學(xué)實(shí)踐中可采用以下幾種方法：

a.環(huán)境渲染。根據(jù)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接近實(shí)際生活的環(huán)境。讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，使其意思表達(dá)更逼真、生動(dòng)。我在教《找春天》一課時(shí)，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，我隨著配樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象的描述，把學(xué)生引入春天的美景中，引發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望。

b.角色表演。小學(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。有很多的口語(yǔ)課都有適合分角色表演，利用這種形式把課堂變成歡東的海洋，成為學(xué)生說(shuō)的動(dòng)力。如：復(fù)習(xí)六《小熊真可愛(ài)》中可分別扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鳥、小白兔等，戴上它們的頭飾，演繹他們說(shuō)話的內(nèi)容、表情、動(dòng)作等。在角色表演中學(xué)生感到親切、新鮮，甚至緊張、害怕，這樣充分讓學(xué)生真正全身心融入到課堂中來(lái)。

c.童話故事。在有的口語(yǔ)交際課中，對(duì)說(shuō)話內(nèi)容就可以改編成一個(gè)童話故事。如：《小熊真可愛(ài)》、《保護(hù)有益的動(dòng)物》等等。童話可以由教師講述引入，也可以由學(xué)生自己來(lái)講述，還可以由小組互相講述共同完成。

二、作文交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是提高寫作能力的一條重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。學(xué)生常常皺緊眉頭，苦思冥想，而最終寫出的作文蒼白無(wú)力，內(nèi)容空洞、缺少真情實(shí)感。作文教學(xué)應(yīng)以發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，因此，作文教學(xué)中必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。寫作教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，如：可以讓學(xué)生每天說(shuō)一件事，講一句話，同教師談一次心，把每天學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)匯報(bào)等等。讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣既聯(lián)系師生之間、家長(zhǎng)與孩子、同學(xué)之間的感情，又煅煉一個(gè)孩子的口語(yǔ)交際能力。

三、在社會(huì)生活中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對(duì)豐富的形式、新穎的內(nèi)容感興趣，因此活動(dòng)的組織也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級(jí)動(dòng)物、植物角，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際；通過(guò)看電視、報(bào)紙，了解身邊發(fā)生的事，一起聊聊熱門話題；動(dòng)手進(jìn)行小制作、科學(xué)小發(fā)明，然后將過(guò)程以及過(guò)程中所發(fā)生的事說(shuō)給大家聽(tīng)；看課外書，組織“向你推薦一本書”口語(yǔ)交際活動(dòng)，將好書介紹給同學(xué)；到田野去采風(fēng)，了解鄉(xiāng)村生活，開(kāi)展“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的口語(yǔ)交際活動(dòng)；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說(shuō)說(shuō)自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動(dòng)，將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和大家分享；參觀科技館、博物館，把自己感興趣的內(nèi)容介紹給大家；創(chuàng)編游戲，告訴同學(xué)怎么玩，然后和大家一起玩。在社會(huì)生活中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint