探究式教學在小學數學教學中的實踐分析

陳甫蓉

摘 要 小學是人生打基礎的關鍵時期，在教學過程中只有教給小學生“漁”，才能更好的實現“魚”。在小學數學教學過程中實行探究式教學可以更有效的提升學生自主學習、合作學習以及探究學習等綜合能力。本文闡述了探究式教學在小學數學教學中的重要性，并提出相應的實施策略。

關鍵詞 探究式教學 小學數學 實施策略 學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0018-02

探究學習就是學生可以在教師的引導下，根據自身具備的生活常識和經驗對相關問題進行思考、推理、驗證，在這個過程中可以有效培養學生發現問題、解決問題能力，并在相互協作學習過程中提升學生合作學習意識。

一、探究式教學在小學數學教學中的重要性

數學是一門科學性學科，具有很強的邏輯性，如果只是單純的靠教師講解，學生在理解上會存在一定的難度，而通過教師引導讓學生自己進行探究，結果就會事半功倍。在小學數學教學中實施探究式教學，就是學生在教師的引導下根據自己的生活常識和經驗，通過自主學習、合作學習等方式來完成知識的了解和掌握。受應試教育的影響，小學數學教學中一般都是教師講學生聽，只對重點、考試點進行講解，很大程度上限制了學生創造性思維的發揮，影響了學生全面發展。而探究式教學是應新課改要求，在教學過程中強調突出學生主體地位，一切教學活動完全圍繞學生需要來完成，師生處在一個完全平等自由的學習環境，使學生對數學想學、愛學，對問題想說、敢說，并以自己的努力不斷對存在的問題進行探究，進而得出結論。學生在不斷探究的過程中學習到的不只是知識，更重要的是鍛煉了其綜合素質能力，為以后的人生奠定了堅實的基礎，保證其可以在成功的道路上走的更遠。

二、小學數學研究教學模式應用策略

（一）設置情境推動探究學習

小學生年紀比較小，邏輯思維還不成熟，這就為教學提出了挑戰。因此在數學教學中實施探究性教學就需要教師將知識生活化，通過情境的設置可以使知識更貼近生活，進而學生可以根據自己的生活常識和經驗去理解，可以有效提升教學質量。例如在學習“平行和相交”這一知識點時，教師可以以問題開場“同學們都見過鐵軌吧，那兩條鐵軌是怎樣排列的呢？”學生就會根據自己的理解情況回答兩條鐵軌是一樣的。教師接著設問“兩條東西、南北走向的馬路是怎樣的呢？與鐵軌有什么區別？”，學生回答一個有相交點，一個沒有。然后教師就可以趁機引出名詞——平行，然后讓學生用自己的話總結平行線的定義和特點。學生通過觀察和思考并與同學進行討論，最后得出結論：同一平面內兩條互不相交的直線平行，其中一條直線是另一條的平行線。并根據鐵軌得出特點，平行線永不相交，并且兩線之間的距離相等。在這個過程中教師通過鐵軌與馬路舉例，使數學知識更貼近生活，學生通過實際經驗進行思考探究，可以更好地理解掌握知識。

（二）豐富教學內容實現探究教學

小學數學教學是學生形成數學思想和探究意識的關鍵，在小學數學教學中教師應該根據小學生具有的心理特點，選取其感興趣的教學內容，在原有教材內容的基礎上適當增加部分課外內容，為學生探究學習提供興趣點，保證學生能夠主動參與教學，進而實現學生探究能力、思維邏輯能力以及合作學習能力的提升。另外，探究教學內容的選擇，必須要確定學生具有一定的相關基礎知識，例如在學習“平行四邊形面積”這一知識點時，教師可以與長方形面積相聯系，調動學生探究學習積極性。教師可以讓學生動手做一個平行四邊形，讓其自己想辦法計算出平行四邊面積。這時學生就會運用各種手段想要找出計算平行四邊形面積的方法。在這個過程中教師可以給出一點提示，例如：我們已經學習過長方形面積計算方法，兩者之間會不會存在相似點呢？學生就會隨著這一方向去思考探究，進而得出答案。選擇合適的教學內容可以更好地推動學生去思考探究，進而提升教學質量。

（三）教學活動激發探究興趣

傳統教學過程中都是教師講學生聽，不能激發學生探究興趣。因此，教師可以通過在教學過程中穿插活動、游戲的方式來激發學生探究興趣，可以充分調動學生參與積極性，不但豐富了課堂教學，而且還可以在輕松愉悅的學習氛圍內培養學生臨時應變能力以及邏輯思維能力等，可謂一舉多得。例如在學習“分數”這一知識點時，教師可以將學生分為“分子”“分母”兩個組，教師提出分數的范圍如1～3之間的分數，讓學生去自由組合，比比誰可以在最短的時間找出最多組合。通過游戲的方式，可以更有效的激發學生探究學習的興趣，使其主動參與到教學過程中去。

參考文獻：

[1]胡良鋒.運用交流互動的教學方式提高小學數學教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2011，（05）.

[2]朱大強.小學數學教學要重視提高學生自主探索能力[J].科學大眾（科學教育），2010，（04）.

（責任編輯 劉 馨）endprint