談綜合實踐活動課程的實施策略

臧惠琴

〔關鍵詞〕 綜合實踐活動；分組；方法指導；評價

〔中圖分類號〕 G622 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0059—01

自新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這門新型課程逐漸出現在人們的視野當中，它以全新的理念、獨有的形式、全面的要求使每位教師耳目一新。那么，如何有效開展這門新課程并提升學生的綜合實踐能力呢？筆者現就結合自己班級開展的綜合實踐活動談談看法。

一、合理分組，形成綜合實踐活動的學習團隊

1.自由民主，尊重學生意愿

在每次根據主題定好小的研究話題時，我都讓學生自由組合，最大限度地給予學生選擇的權利，讓愿意研究同一話題的同學組建成學習伙伴。當然，在具體操作時，教師要對每個小組的人數有所規定，各小組人數不宜過多，一般10人以內，最合適為6～8人；如果課題研究的范圍較廣，人數可稍多些，并進行組內切塊研究；如果課題切入口小，人數還可少一些，這樣每個學生對活動的參與率高，鍛煉的機會也多。

2.合理指導，關注弱勢群體

由于學生在分組時更多地喜歡和好朋友在一起，所以在組建隊伍時，關系好的、表現優秀的學生就會自發形成合作伙伴，而那些能力差的、性格內向的孩子便無人問津。此時，作為教師一定要做好學生的思想工作，引導學生明白怎樣的團隊才是真正意義上的優秀團隊。

二、方法指導，保障綜合實踐活動的順利開展

1.讓學生學會制定活動計劃

活動計劃是學生實施活動前的必要準備，保障了活動開展的有序性。在具體制定計劃時，教師要讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，要指導學生能根據活動主題認真制定好計劃，做到活動前心中有數。教師對整個制定計劃的過程要體現一個由扶到放、由粗到細的原則。一個完整的課題研究方案應包含：（1）課題的界定與表達；（2）研究的目標；（3）研究的方法、途徑；（4）課題組成員的分工；（5）活動的步驟、進度；（6）可能遇到的困難和對策；（7）預期的成果展示。教師可以把這些內容進行整合，制定成表格的形式來讓學生完成，這樣學生就可以一目了然地了解整個研究的過程了。

2.讓學生掌握必要的實踐技能

在綜合實踐活動的過程中，學生需要掌握一定的操作方法。如：資料的搜集與整理、調查采訪、考察參觀、實驗操作等等，教師只有“授之以漁”，學生的活動才可能達到事半功倍的效果。我班在開展綜合實踐活動“蘭州人的早餐”時，就出現很多學生不會操作的現象，他們在調查采訪時，遇到很多困難，于是灰心喪氣，不想再繼續實踐活動。這時，我積極給學生打氣，幫助他們尋找采訪工作中的不足，并教給他們一些基本的采訪技巧。后來，這些學生在我的幫助下順利地完成了采訪任務。

3.讓學生嘗試多樣的匯報形式

成果匯報階段是綜合實踐活動的最后環節，所以教師一定要指導學生采用多樣的形式、多元的內容進行匯報，使成果匯報課既避免枯燥單一，又能為學生提供展示自我的舞臺。我班的“蘭州人的早餐”綜合活動實踐匯報課上，我指導學生采用各種不同形式的匯報方式，來展示他們的成果。如：搜集早餐食譜的小組，進行了一場食譜秀；采訪街頭早餐現狀的小組，把他們的活動情況制作成幻燈片給同學們展示；調查同學們早餐情況的小組，則用統計圖的形式反饋他們的研究成果。整個匯報課上，同學們情緒盎然，參與的積極性很高，使本次活動取得了意想不到的效果。

三、優化評價，推動綜合實踐活動的深入進行

1.關注過程，進行多元評價

綜合實踐活動的目的在于“促進而不在于證明”，它關注的是學生參與活動的過程和實踐體驗。在評價的過程中教師要避免僅依據最后的結果評定成績，要學會從具體的表現中尋找學生的閃光點，從實際的活動中發現學生的進步與發展，要能對學生微不足道的亮點給予充分的評價。

2.全員參與，鼓勵多方評價

綜合實踐活動的開展主要以小組合作形式進行，所以老師要鼓勵學生進行互相評價，引導學生從他人的評價中學到書本以外體驗性的東西，要將以往的評價體系擴大到學生的自評、組評、師評等方面。

3.注重統一評價與差異評價相結合，以差異評價為主

在評價中，我們有統一評價，但更多的是差異評價。我們應承認學生的差異，采取相應的評價辦法，給學生多次評價、多層次評價的機會，擴寬發展空間。要讓每個孩子都能體驗到綜合實踐活動課程的樂趣，增強他們開展活動的信心，從而在不同程度上促進所有學生綜合能力的提升。

編輯：陳富祥