高中物理實驗教學中培養學生實踐能力的方法

◆祝敏忠

作者：祝敏忠，咸寧市咸安區青龍山高中（437000）。

高中物理是一門以具體的實驗以及入微的觀察為主的基礎學科，物理學可以通過實驗及觀察來增進高中生對所學知識的掌握，讓他們深入了解知識的本質，不僅可以提升他們對科學的探索、實事求是精神，還能夠使學生的綜合實踐能力得以有效提升。基于此，本文主要對高中物理實驗教學中培養學生實踐能力的方法作出一些闡述。

為挖掘高中生的潛能，促進他們的全面發展，使學生的自主性學習、接受性學習及探究性學習間的聯系得以平衡，學校及教師都需要進一步地把高中生的實驗技能和動手動腦能力的培養重視起來。高中一線物理教師需要采取各種有效的教學方式和手段，將物理實驗對于高中生教育的所有潛能都挖掘出來，逐漸培養學生的綜合實踐能力。

1 加強實驗教學并加以重視

對實踐教學來說實驗教學是其基礎，實驗教學可以做到有效地對學生的基本技能進行鍛煉，并且對他們形成科學思維有著基礎性的作用。實驗教學主要的場所是實驗室，只有實驗室的存在可以進行具體的實驗實施。學校方面需要進一步加快對實驗教學及實驗室發展的腳步，提升對實驗教學的關注度，隨時對實驗室設施配備及設備的合理性做到關注，查看配件的完整性，在那些設備出現問題時可以第一時間進行維修并處理好。只有如此，才可以確保課程標準中要求的實驗項目較好地、有效地開出，做到及時更新實驗設備，能夠讓學生最大限度地利用實驗室及相關資源。而學校方面，要盡可能將實驗室中各種各樣的資源向學生開放，為學生提升實踐能力提供最好的條件。

2 將物理現象的趣味化與生活化表現出來

可以將物理學理解為是源于生活的以實踐為基礎的一門學科，在教材中所講述的許多現象都是源于日常生活的。因此，一個高中物理教師若想讓自己講授的內容有效地被學生吸收，讓學生發自內心地喜歡上物理，提升他們對物理的興趣，就需要有一種立體并開放的課程理念與教育視野，讓教材上的內容與日常生活中的點滴相聯系起來，使課程的基本理念與實驗教學的特點進一步的結合，通過利用生活中出現的那些有趣的現象來進行物理教學，課堂就會變得越加的生動鮮活，將學生對物理的熱情激發出來，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理的知識及技能，真正體驗物理的實際應用。

如在教授“運動的相互作用與規律”這節內容時，為了通過進行實驗來研究力的加速和物體的質量、物體的受力相互間的關系，理解牛頓運動定律的具體內容，教師舉例說明實際生活中的體驗，就比如游樂場里的過山車以及坐電梯等例子，學生自己親身體驗過，可以理解失重和超重現象在實際生活中的運用。

3 以“以學生為本”為教學理念

進行具體的物理實驗時教師要盡量做到“以學生為本”，為學生講解完具體實驗過程并演示過后，讓學生自主進行實驗，也就是說在實驗中將主導位置交給學生，而教師只是起到示范、引導、監督及矯正的作用。只有這樣才能夠達到讓學生在實驗過程中發揮好并提升他們的積極性以及創新能力的目的。因此，教師在引領學生進行物理實驗時，要將“以學生為本”貫徹到底，將實驗的主體部分交給學生，再經過教師科學形象的、通俗易懂的講解以及演示，讓學生根據科學的實驗步驟來實施實踐操作。堅持“以學生為本”的理念對于教師的要求比之以前傳統的教學方法高出很多，在進行具體的實驗時，需要教師針對不同的學生做出相應的引導，對那些動手動腦能力稍弱的學生加以講解，并適當地進行鼓勵及引導，讓他們仔細觀看老師的演示后，再開始自己動手進行實驗，激勵他們在遇見不理解的地方時，大膽地、主動地與老師討論。讓學生進行反反復復的實驗，以此來達到使學生較之前水平提升的目的。

4 采用多樣且有效的實驗方法

物理學的基礎就是觀察與實驗，教師在日常的教學中應該引導學生形成認真入微的觀察事物的物理現象的習慣。具體進行實驗的時候，教師要做到條理清楚且通俗易懂地講解與演示，因為只有學生真的聽懂了、理解了教師所講述的內容，才能確保學生可以安全地、正確地進行實踐。通過教師的演示以及學生親身的實驗，來達到讓學生形象地理解所學知識的物理現象、概念及規律等，做到提升學生實事求是態度的同時，讓學生的動手動腦能力和觀察能力得以有效加強，激發學生加深研究與學習的興趣。

為達到讓物理實驗教學做到深化、鞏固理論教學的目的，需要教師將大量的注意力投注在有效的及多樣的實驗方法上，教師通過研究每個學生實際的學習情況來針對其選出合適他的實驗方法。做實驗的過程雖然簡單又通俗易懂，但是很乏味、枯燥，在嘗試過幾次之后，學生的興趣就會大大減弱，甚至是降至最低。因此，教師要適當進行一些以各個小組為單位的合作性學習，及各類自主性的活動。在認真仔細地填寫完實驗設計、實驗報告等之后，教師要布置給學生一些跟課程研究類似的小型的課題作業，對日常生活中出現的某些現象進行記錄觀察。只有如此，才能夠做到增加實驗的探索性、趣味性、應用性和問題性等，因此，教師采取怎樣的方法及手段是尤為重要的。

5 引導學生建立起實事求是的科學精神，促進其掌握科學的實驗方法

對物理學來說，準確與精密是必不可少的，它是建立在假設以及直覺上的研究與嚴謹的推理過程，它是要求以事實為依據的推理、分析的過程，它是通過收集證據、分析證據、設計實驗最后再得到結論的科學實驗過程。為了做到“進一步提高學生的科學素養”，教師在日常的教學中要將態度調整好，要本著引導、培養學生養成細致、嚴謹的科學態度，絕對不可以讓“大概”“差不多”“應該”“基本上”“或許”等思維出現在實驗、獲取數據、觀察、得出結論時，更加不可以在進行實驗的過程中馬馬虎虎、心不在焉、粗枝大葉，致使所有的努力都付之東流，出現沒有做到實驗的要求，也沒拿到相關的實驗結果，更甚將實驗器材不小心摔壞，造成一定的危險，傷了自身及他人安全的情況。在進行觀察及實驗的過程中，教師要引導學生堅持實事求是的原則，讓他們知道科學探究并不是一成不變的，在探究的過程中經常會有各種情況發生，激勵學生不管是學習還是在以后的生活中勇敢地面對失敗，在不斷的嘗試中養成一種在反復實驗、反復分析的過程中學習的好習慣。

在實驗教學中，教師要明確教學的基本目標，也就是通過進行實驗讓學生樹立起科學的實驗方法，逐步使學生養成以科學的方式去解決問題的良好習慣。只要學生可以做到讓科學分析、科學思維、科學行事變成自己的習慣，就會為他們后續的學習及生活帶來意想不到的良好并積極的效果。

總之，只有教師重視，高度關注學生，針對不同的實驗采用最適合的、科學的方式進行精心的研究設計，才能夠滿足學生各種不同的需求，并在最大程度上達到與實驗相應的教學目標，讓物理實驗更加與高中生的學習相契合，提升高中生的動手動腦及綜合實踐能力，做到進一步地、有效地讓他們的實驗能力得以提升。

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