淺議中學(xué)生物學(xué)課程的價(jià)值

潘文惠

摘 要： 從事初中生物課程教學(xué)以來(lái)，作者從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要切實(shí)搞好初中生物教學(xué)，除了傳授各章節(jié)的課程內(nèi)容外，把中學(xué)生物課程的價(jià)值、重要性潛移默化地穿插于教學(xué)課程中也是非常必要的。中學(xué)生物學(xué)課程的價(jià)值不僅老師要吃透，更應(yīng)該把它注入學(xué)生的心田，尤其在剛進(jìn)初中的新生中，第一堂課首先要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，至少簡(jiǎn)明扼要地給學(xué)生講明中學(xué)生物課程的價(jià)值，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的熱情。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物課程 科學(xué)觀點(diǎn) 基礎(chǔ)教育 基本概念

中學(xué)生物學(xué)課程是中學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，滿足和適應(yīng)社會(huì)及個(gè)人發(fā)展需求的系列必修和選修課程。

與其他中學(xué)課程一樣，中學(xué)生物學(xué)課程的產(chǎn)生和發(fā)展也主要受社會(huì)發(fā)展的要求、科學(xué)文化知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要等因素的制約，而且這幾方面的因素是統(tǒng)一的整體，不能偏廢。

一、社會(huì)發(fā)展的要求對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程的需要

在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，人類社會(huì)面臨高科技發(fā)展引發(fā)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。社會(huì)的高度科技化要求每個(gè)公民具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)思維習(xí)慣和行為習(xí)慣等。特別是全球性的人口、糧食、健康、能源、資源和環(huán)境等問(wèn)題的改善和解決，還主要依賴于生物科學(xué)人才的大量涌現(xiàn)和生物科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，這就要求世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)立生物學(xué)課程，以培養(yǎng)和提高年輕一代的生物科學(xué)素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)生物學(xué)課程既要使廣大的學(xué)生都具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到社會(huì)發(fā)展的基本要求，又要為今后有可能在高一級(jí)學(xué)校經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，將要從事生物科學(xué)研究的部分學(xué)生打下扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)。

二、科學(xué)文化知識(shí)的增長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程的需要

任何課程都源于人類積累的浩如煙海的科學(xué)文化知識(shí)。科學(xué)文化知識(shí)自產(chǎn)生以來(lái)，生物科學(xué)隨著數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的原理方法的改進(jìn)，研究手段的進(jìn)步，取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因?yàn)榕c其他科學(xué)比較，生命科學(xué)以其研究客體的極端精巧和復(fù)雜性，社會(huì)多種必要需求受到威脅（諸如食品短缺、資源破壞、能源減少、環(huán)境污染、健康損傷等）所產(chǎn)生的緊迫性，最有可能成為新的科技革命的中心，對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用，并對(duì)人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。2l世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，要求中學(xué)開(kāi)設(shè)的系列生物學(xué)課程包括生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，同時(shí)涉及這些知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程及應(yīng)用，更要不斷反映生物科學(xué)的新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，受教育者才能在更新和發(fā)展的各門課程促進(jìn)下，成為人類科學(xué)文化的傳承人和創(chuàng)新人。

三、學(xué)生成長(zhǎng)的需要對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程的需要

教育是培弊人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課程則是學(xué)校育人的藍(lán)圖和學(xué)生發(fā)展的媒介。受教育者在健康成長(zhǎng)和參與現(xiàn)代社會(huì)生活的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一些基本需要（包括健身的需要、認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)的需要、審美的需要、社交的需要、了解自我的需要、掌握勞動(dòng)技能的需要、升學(xué)與就業(yè)的需要等），同時(shí)身心發(fā)展具有客觀規(guī)律和層次水平，在校階段有非常具體的指標(biāo)。雖然中學(xué)生物學(xué)課程必須與其他課程一起共同作用，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的育人目的，但是中學(xué)生物學(xué)課程作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)課程，可以起到多方面的教育功能，如在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展智力的同時(shí)，可在德育、美育和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮獨(dú)特作用。還能通過(guò)學(xué)生普遍感興趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的喜悅，并在科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面獲得發(fā)展。因此，只有包括生物學(xué)課程在內(nèi)的課程設(shè)置滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校的育人目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

四、生物課程的實(shí)際價(jià)值

生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。自從19世紀(jì)初開(kāi)始使用生物學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)以來(lái)，生命科學(xué)發(fā)展迅速，到今天已成為最引人入勝的科學(xué)領(lǐng)域之一：以DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立為標(biāo)志。分子生物學(xué)使我們能迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。與生物學(xué)密切相關(guān)的人體科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、優(yōu)生學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，在促進(jìn)人們身心健康、提高人們生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，對(duì)人類、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人產(chǎn)生了不可估量的影響。生物學(xué)課程有如下價(jià)值：

1.可以使學(xué)生的探索創(chuàng)新精神得到不斷培養(yǎng)——通過(guò)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，調(diào)動(dòng)大腦的發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)其中點(diǎn)滴閃現(xiàn)的新思想、新觀點(diǎn)、新做法、新嘗試的肯定和保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生形成積極進(jìn)取的創(chuàng)新思維。

2.可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)眾多的生物科學(xué)家——通過(guò)介紹科學(xué)家的科研成果和他們對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)，使科學(xué)家成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.可以使學(xué)生理解自然生存法則——通過(guò)講解生物在進(jìn)化時(shí)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與否，決定個(gè)體和種族命運(yùn)的自然選擇規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“優(yōu)勝劣汰，適者生存”這一自然法則的科學(xué)內(nèi)涵。提前做好應(yīng)付社會(huì)生活、自然環(huán)境變化的思想準(zhǔn)備，自覺(jué)鍛煉和培養(yǎng)自身的生存適應(yīng)能力。

4.可以使學(xué)生自覺(jué)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)——通過(guò)對(duì)人為破壞環(huán)境造成的人類生存條件惡劣后果的描述，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)用意識(shí)進(jìn)而變?yōu)樽杂X(jué)的環(huán)保行動(dòng)。

5.可以使學(xué)生追求強(qiáng)壯的健康體魄——通過(guò)人體生命活動(dòng)規(guī)律知識(shí)的學(xué)習(xí)和生理保健教育，學(xué)生將主動(dòng)加強(qiáng)體育鍛煉，獲得強(qiáng)壯健康的體魄。

6.可以使學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣——結(jié)合致病因素與人體健康的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)講究衛(wèi)生的重要性，使學(xué)生達(dá)到自我保護(hù)、提高免疫、預(yù)防疾病的目的。

7.可以促使學(xué)生獲取營(yíng)養(yǎng)全面的天然綠色食品——通過(guò)對(duì)天然食品的營(yíng)養(yǎng)成分的分析及其在人體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的生理作用的理解，學(xué)生會(huì)自覺(jué)改正偏食、挑食等不良飲食習(xí)慣，合理用餐、平衡膳食。

8.可以使學(xué)生保持開(kāi)朗積極的生活態(tài)度——學(xué)生可以利用生物學(xué)中有關(guān)生命起源、生命本質(zhì)、神經(jīng)生理、心理基礎(chǔ)等內(nèi)容，解決個(gè)人的某些心理問(wèn)題，培養(yǎng)開(kāi)朗的性格、樂(lè)觀的態(tài)度、容人的胸懷、健全的心智等正常的心理素質(zhì)。

9.可以使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的分工合作團(tuán)隊(duì)——學(xué)生為了完成各種科學(xué)探究活動(dòng)任務(wù)，必須改變?cè)械膯为?dú)操作、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作作風(fēng)，通過(guò)分工合作，各司其職，有效地完成那些較難的任務(wù)，最后經(jīng)過(guò)交流溝通，整理出成果與大家分享，達(dá)到共同提高的目的。

10.可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀——通過(guò)對(duì)生物與非生物均統(tǒng)一于物質(zhì)、生物界是發(fā)展變化的而非固定靜止的、生物界內(nèi)外事物與現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和相互制約關(guān)系，以及生物界的一切活動(dòng)都要受客觀規(guī)律支配等問(wèn)題的學(xué)習(xí)理解，最終培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

綜上所述，生物學(xué)課程在中學(xué)開(kāi)設(shè)有十分重要的教育價(jià)值，與其他中學(xué)課程相配合，必將對(duì)中學(xué)生的全面健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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