談高中歷史教學中的圖表功用

何燕花

歷史知識是過去的事，無法直接看到，也無法再現，歷史課內容紛繁復雜，年代、人名、史實頗多，不可能全面展開。因此，必須重點突出，又便于掌握。為提高學生學習興趣，集中注意力，培養學生的想象力，更深刻理解和記憶教材中的史實，給學生留下深刻印象，使用歷史圖表教學是一項行之有效的重要舉措。

一、使用歷史圖表教學可以幫助理解錯綜復雜的歷史知識。

歷史教學中，常會遇到一些難解的問題，單憑老師的口頭講解，往往不易被學生理解掌握，而借助圖表說明，則能收到事半功倍的效果。比如，在講中國歷史封建社會的遼宋夏金元時期時，幾個少數民族政權與漢族政權并立，關系實為復雜，我就設計了一個表格，將復雜的關系用簡單的方法展現在學生面前，使學生一目了然，便于理解。

二、用圖表教學，有利于學生從比較中明確概念，掌握知識。

發生在不同時期、不同國度而性質相同或相近的歷史現象，可用圖表輔助教學，效果較好。比如在講世界歷史“日本的明治維新”一課時，我用圖表的方法將其與中國的戊戌變法進行比較，日本的明治維新使日本走上了資本主義道路，而中國的戊戌變法以失敗告終，沒能改變中國半封建半殖民地國家的性質。

在世界近代史中，英、法、美等國的資產階級革命有著共同的原因：都是由于資本主義經濟的發展受到專制統治、殖民統治的嚴重阻礙，但也有區別，英國資產階級革命是資本主義制度對封建制度的第一次重大勝利，是世界近代史的開端；美國獨立戰爭對歐洲和拉美的革命起到了推動作用；法國資產階級革命是世界近代史上規模最大、最徹底的一次革命。列出表格，進行辨析，既幫助學生弄清了概念，又加深了對知識的理解，達到了教學目的。

三、用圖表教學，可以縱橫聯系，加深對歷史現象的理解。

在講日本的歷史時，可指出日本歷史上的兩次重大變化即大化改新和明治維新。大化改新是日本從原始社會過渡到奴隸社會的標志，明治維新使日本走上了發展資本主義的道路。在講十月社會主義革命時，可分原因、任務、結果、意義等項目，列出縱橫聯系表，讓學生聽講，按照課本組織材料，逐項填寫，這樣，學生可學得活，記得牢，這也是發展學生思維能力的有效途徑。

四、使用圖表可以減少不必要的重復，縮短講授時間，達到精講多練。

在講中國近代史《軍閥割據局面的形成》時，可用下表：

通過這個表格，可引導學生抓住特點區別看待，縮短講授時間，留給學生更多時間，以便加深對教材的理解。

五、使用圖表教學，能把復雜的歷史知識系統化，便于學生復習。

圖表用于復習課，能把錯綜復雜關系條理化，使學生認識到歷史發展的規律性、連貫性，在系統鞏固平時所學知識的基礎上，進一步闡明歷史發展規律，總結歷史經驗，提高學生對問題的理解程度，最終完成歷史教學任務。比如在復習世界歷史的宗教問題時，可列出下表，加深對世界三大宗教的理解和記憶。

又如我們在復習中國近代史中列強對中國的侵略戰爭就可以用圖表幫助教學：

另外，圖表有可遮性和可加性的特點，首先要將解答的題的“主干”勾畫出來，然后將所有解答的題的“支干”先后依次得出，逐步培養學生審題、分析、綜合、評述等能力。通過教師與學生雙邊活動，不僅防止了題海的泛濫，提高了分析問題、解決問題能力，而且增強了記憶效果。

總之，圖表是歷史教學中教師留給學生的重要學習資料，它突出了教材知識本質的內在聯系，結構合理，清晰美觀，布局得體，使學生產生一種羨慕的情感，對完成歷史課堂教學起到了推動作用。事實上，圖表是人類社會的一種古老而獨特的表達方式，它相對于語言、文字來說，具有更大的信息量和直觀性。可以毫不夸張地說，歷史教材中幾乎沒有一篇課文沒有圖表，有的甚至占整個課文內容的一半左右，因此如何處理和運用圖表，成為歷史教學中的一個重要問題。合理運用圖表，不僅有利于學生掌握課文內容，獲取有效信息，而且有利于提高學生綜合考試能力和素質，達到事半功倍的效果。