人本理念在高校教學改革中的滲透研究

鄭 洋，金永剛

（遼寧大學新華國際商學院，遼寧 沈陽 110136）

人本理念在高校教學改革中的滲透研究

鄭 洋，金永剛

（遼寧大學新華國際商學院，遼寧 沈陽 110136）

隨著我國經濟水平的不斷提高，教育在社會的發展進程中發揮著重要的作用。科學發展觀的核心內容是以人為本，而以人為本是一種現代的教育理念，在我國各大高校的教學改革中要想堅持科學發展觀，就必須堅持以人為本的教學理念。這個理念在高校教育改革中不斷地深入其中，從而促進了師生和學校的共同發展。本文通過闡述以人為本的教育理念，深入研究了人本理念在高校教學管理中的許多應用，并且提出了對于加強人本理念在高校教育改革發展中的有效對策。

人本理念；高校；教育改革；應用

高等教育是培養人才的重要環節，是以培養高素質的專業人才為目標。所以，以人為本的教學理念必須深入滲透到高校的教學改革中來，堅持以學生為本，以教師為本，注重學生的全面發展，充分調動學生和教師的積極性、主動性和創造性，從而在一定程度上提高高校的教學水平。

一、人本教育理念的基本概述

隨著時代的不斷發展，以人為本的教育理念是一種新的現代教育的理念。科學發展的核心是以人為本，在我國的高校教學改革中也應該深入貫徹這一理念，從而促進人的全面發展。關于以人為本的教育理念的基本內涵包含以下幾個方面：首先，以人為本的教育理念同傳統的教育理念不同，人本教育觀將教學的重心關注在學生的學習活動中，突出學生在教學過程方面的主體地位，是對傳統教育的極大沖擊。教育的最終目標就是促進人的全面發展，使學生們都能變成一個有著明確的奮斗目標，并且為這個目標不懈奮斗的高素質人才。其次，以人為本的教育理念要求培養的是全方面發展的人才，包括培養學生的能力、品格等。學生不僅需要有良好的社會實踐的能力，還需要有良好的思想道德品格，這樣才能成為社會所需要的發展人才。因此，高校在人才的培養方面要從多個方面對學生進行積極的培養，不可以影響學生的發展前景。最后，對于按照以人為本的教育理念培養的全方面的人才，他們必須能夠在進入社會的時候快速融入到社會生活中來，很快地適應社會生活，能夠根據社會的變化不斷地調整自己的適應環境的能力，心理承受能力比較好，能夠在以后的學習和工作中很好地緩解自身的壓力，使自己在社會中逐漸得到提高和發展。

二、人本理念在高校教學管理中的應用

1.人本理念在學生管理方面的應用

一方面，人本主義的理論是以學生的發展為根本，學校尊重每個學生的個人差異和不同的價值觀念，積極強調在學習中要充分發揮學生自主學習，十分崇尚學生自身能力的培養，教學的核心問題主要放在創新力的發展方面，要求教師應該根據學生自己的差異，平等對待每一個學生，尊重學生，在學習中創造出一個和諧的教學氛圍，積極構建和諧平等的師生關系。因此，我們應該根據每個學生的差異，對于學生的教學工作采取不同的辦法，這樣可以加強同學和教師之間的親密關系，促進教學工作的順利開展。比如，有些學生的成績不好，教師就只顧批評他們，這樣的做法只會讓學生對待老師的態度更加冷漠，學習成績也得不到提高。如果老師在面對成績差的同學的時候，能夠適當地站在他們的立場上考慮，和學生進行友好的交流，分析出成績不好的原因，并且教師針對性地進行學習輔導，這樣學生就能夠發揮出自身的潛力。

另一方面，學校比較尊重學生自身能力的發揮。在教學中，學生是主體，教師起著引導作用，既然課堂的中心是學生，學生就不能處在被動的學習中，而應該是主動地探索知識。比如，教師可以在課堂上留出來足夠的時間讓學生們自己講課，教師坐在下面聽課，這樣能夠增加學生的自信心，提高他們的學習能力，還能夠開發學生自身的潛力。

2.人本理念在教師管理方面的應用

對于教師的管理工作，高校表現得十分人性化。在教師的考評標準方面，高校充分體現創新的精神，反映出教師的創造勞動性，努力符合教學制度方面的改革對教師角色轉換方面的要求，不僅看教師的教學成績，還看教師的教學研究、創造性教學等等。此外，教師是教育實踐的主導，要通過科學有效的評價體制激發教師對于教學工作的無限熱情，注重對教師精神方面的激勵。根據以人本為本的理念，不僅要關心教師的人身安全，還要積極培養老師的自我激勵方式，使老師充分發揮積極性、主動性、創造性。

要想促進高校教學工作的不斷發展，不僅要提高教師的工作熱情，還要不斷完善教師培養體系，使教師在培訓中不斷提高自身的綜合能力。一方面，高校要按照學科的不同來進行培訓。一般來說，傳統學科的教師知識都比較淵博，教學經驗比較豐富，而對于一些新興學科的教師，資歷比較淺，教學經驗不那么豐富，所以在培訓中要重點針對新興學科中的教師。另一方面，在教師的年齡結構中，有青、中、老三個年齡階段，一般資歷比較老、年齡大的教師的培訓權利比較大，應該合理地分配培訓人員，讓年輕的教師有更多的機會去學習，擴大自己的教學事業，這樣才能體現人本的理念。

三、加強人本理念在高校教學改革中的措施

1.樹立以學生為本的理念

在高校教學改革中，要堅持以學生為本的理念，開展教學工作時要考慮學生的身心發展。而要充分發揮學生自身的自主性和創造力，教師應該注重開發學生自身的潛力，使學生的創造力不斷提高。例如，某個高校對于思想政治理論方面的教育，就從之前那些不合理的教學方法、模式中解脫了出來，把人本理念放入思想政治理論的教學體系中，積極采用了討論教學法、案例教學法、專題講座教學的方法等等，改革了高校在思想政治理論課中的教學方法，不斷增強了理論教學的實效性。

在教師教學的過程中，要以學生為主體，針對學生的不同情況采取不同的教學方法，充分調動學生對待學習的熱情。例如，在大學的許多課堂上，只是教師一味地在上面講，學生在下面聽，師生之間沒有什么互動交流，課堂氛圍很壓抑。而有些教師把課堂上的大部分時間都交給學生，讓學生們進行知識之間的交流，這樣就能夠充分活躍課堂氛圍，提高學生的思考能力。而且，在學校的基礎設施建設有關方面，包括一些教師、體育館、圖書室、實驗室等，應該充分考慮到是否有利于同學的身心健康發展。

2.建立人性化的教學制度，構建綜合考評體系

一方面，高校在教學改革中要注重人性化，加大學生自由選擇專業的權利。許多學生在報考專業的時候沒有完全了解這個專業的發展方向和學習課程等，進入大學學習一段時間之后發現自己對選擇的專業缺乏興趣，想轉到自己喜歡的專業中去。如果不能轉入自己喜歡的專業，容易使學生對于學習的熱情降低，甚至放棄學業。所以，學校要適當地把轉專業的人數和條件放寬一些，這樣有利于學生能夠根據自己的興趣愛好自主選擇，使學生能夠安心地學習，提高學習能力。例如，現在許多學校實行大類招生，學生可以在大一的時候有充足的時間學習和了解多個不同的專業，到了大二的時候再根據自己的興趣和平時表現選擇自己滿意的專業。這樣的做法充分體現了以人為本的理念。

另一方面，應該努力構建綜合的考試評價體系。考試在高校的教學體系中屬于重要的組成部分，是不可缺少的，能夠明顯地體現出高校的教學理念。因此，應該把人本理念努力地運用到高校在學生綜合考評的體系中去。例如，一些高校把各科課程的考核分為了三個部分：第一個部分是平時表現的考核，在總成績中占有40%，其中包括：課堂的提問、上課的出勤率、作業完成的情況等等；第二個部分是最后期末考試的成績，也占總成績的40%，有開卷與閉卷相結合的方式，也有口試與筆試相結合的考試形式；第三個部分是關于實踐能力的考核，占總成績的20%，包括學生在實踐中團結協作的能力以及分析問題解決問題的能力等等。

3.教學隊伍的建設要貫穿人本理念

在高校教學改革的進程中加大教學隊伍的建設力度是非常重要的。高校教學管理是一種比較復雜的系統，不僅要指導教學，還要服務教學，任務比較重，領導者必須非常了解教學規律，善于發現問題，通過思考實踐解決問題，使學校的各項教學工作都能順利有序地開展。所以，應該高度注重以人為本的教學隊伍建設。第一，要建設高素質、高能力、相對穩定的高校教學管理隊伍。積極選拔一些工作能力強、思想道德素質較高的優秀教學人才。第二，要建立科學、協調、高效率的教學管理機構，通過各機構進行協調有序的開展各項工作的進行，從而推動學校教學工作更加規范、更加合理。第三，加大對教學隊伍進行工作培訓，學習比較先進的教學經驗和現代的一些優秀教育理念，從而表現出人本的教育理念，提高學校的教學質量，增加學校的影響力。例如，電子科大成都學院把“以人為本”的理念努力貫穿于教學人員的隊伍建設中，對于教學人員從培訓、個人的發展以及晉升等方面制定一些激勵的政策，從而建立了有效的機制，不斷提高了他們的積極性和主動性。

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