新時(shí)期高職輔導(dǎo)員角色定位分析

高勝男

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226100）

作為職業(yè)教育的最高形式，高等職業(yè)教育的質(zhì)量是我國職業(yè)教育水平高低的體現(xiàn)，對我國職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了直接的影響。而作為實(shí)施者之一的高校輔導(dǎo)員，往往具有雙重身份，即干部和教師，他們承擔(dān)著造就和培養(yǎng)國家未來接班人的光榮使命。所以對于促進(jìn)高職教育的發(fā)展而言，高職輔導(dǎo)員工作績效所發(fā)揮的作用是舉足輕重的。

一、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的思想教育中，我國高職院校的輔導(dǎo)員往往有著比較單一的角色定位。他們以管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生工作的第一線，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和日常教育中，其權(quán)威性是不可動(dòng)搖的。而隨著不斷加速的社會(huì)改革，以及不斷深入的高等教育的發(fā)展，對輔導(dǎo)員的角色定位也在不斷地提升。而縱觀目前高職輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀，卻令人堪憂。

1.不具備較強(qiáng)的專業(yè)性

高職學(xué)校輔導(dǎo)員往往有著廣泛的來源，所學(xué)習(xí)的專業(yè)也是不同的。我國目前與輔導(dǎo)員相關(guān)的課程和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)還沒有設(shè)置，而高職院校所招錄的輔導(dǎo)員，往往沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)和教育管理知識(shí)匱乏。所以，在認(rèn)識(shí)上也有一定的誤區(qū)存在，以為做好學(xué)生的日常管理就是輔導(dǎo)員的主要工作。而實(shí)際上，輔導(dǎo)員并非是從事簡單的查宿舍衛(wèi)生、評獎(jiǎng)學(xué)金、管學(xué)生紀(jì)律的工作，他們還承擔(dān)著教育的職責(zé)，擔(dān)負(fù)著育人的光榮使命，而這些都要求輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，并且具備一定的專業(yè)知識(shí)。

2.不具備較強(qiáng)的職業(yè)性

盡管目前高校已經(jīng)普遍重視輔導(dǎo)員工作的重要性，但重視的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。若縱向分析教育的分層，在高校教師中，輔導(dǎo)員基本上處于最底層。從其組成來看，很大一部分教師之所以做輔導(dǎo)員，都是因?yàn)椴荒軇偃谓處煹膷徫弧Ｋ裕麄冎虚g很少有人愿意把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是一項(xiàng)為之奮斗終生的崇高事業(yè)，而僅僅是當(dāng)成一個(gè)跳板或者是過渡型職業(yè)。由于轉(zhuǎn)崗非常頻繁，而導(dǎo)致輔導(dǎo)員有著非常嚴(yán)重的流失現(xiàn)象。

3.缺失成就感和歸屬感

衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要的指標(biāo)，就是教學(xué)水平的高低，所以教師必須要重視教學(xué)的崗位。但如果對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)忽視，就會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的落差，而喪失一定的成就感和歸屬感。作為一個(gè)系統(tǒng)的育人工程，輔導(dǎo)員工作是上好第一堂課的核心和關(guān)鍵。而目前輔導(dǎo)員往往只具有單一的角色，對其角色的評價(jià)也非常低，這些造成輔導(dǎo)員消極的工作態(tài)度。

由以上分析可知，輔導(dǎo)員具有干部和教師的雙重身份，是高職院校管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的重要組成部分。是日常管理工作的指導(dǎo)者、組織者，也是思想政治教育的重要骨干力量。所以，輔導(dǎo)員理當(dāng)成為學(xué)生成長路上的知音和人生的導(dǎo)師，對輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的定位是非常必要的。

二、高職輔導(dǎo)員的角色定位

目前由于高職院校對輔導(dǎo)員工作的重視程度不夠，使輔導(dǎo)員工作面臨著重重困難。為了實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)，就要使輔導(dǎo)員工作實(shí)效得到提升，使其被重視的力度加大。為此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)努力做好以下角色：

1.人生道路的引航員

高職輔導(dǎo)員應(yīng)具備一定的超前意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想行為狀況，在不同的發(fā)展時(shí)期為學(xué)生制作不同的指示牌和警示牌，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助其作出正確的選擇，使學(xué)生能真正理解人生的價(jià)值和意義，使他們能夠自信滿滿，對未來滿懷信心，具備明辨是非善惡的能力，以實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，作出正確的人生抉擇。

2.心理問題的疏導(dǎo)者

通過相關(guān)的心理測試得知，和碩士、本科生相比，高職學(xué)生往往有著比較突出的心理問題。所以，這就要求高職輔導(dǎo)員具備豐富的心理學(xué)知識(shí)，扮演耕耘者的身份，對學(xué)生的心理健康精心呵護(hù)，并幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)心理上存在的問題，同時(shí)能夠正確判斷不同的心理問題，并給出相應(yīng)的解決措施。

3.職業(yè)規(guī)劃的咨詢師

高職學(xué)生在入校伊始，其擇業(yè)方向往往比較明確，而對于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展中職業(yè)的意義，往往有著比較模糊的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生認(rèn)為高職是走自力更生的途徑，但他們卻很少思索如何尋找更適合自己的角色，以及在這個(gè)行業(yè)中如何才能更好地發(fā)展自己、大有作為。而作為高職輔導(dǎo)員，應(yīng)幫助學(xué)生對這些答案進(jìn)行明確，有義務(wù)、有責(zé)任做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的咨詢師。

三、增強(qiáng)工作實(shí)效，將高職輔導(dǎo)員的角色作用充分發(fā)揮出來

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的育人目標(biāo)，作為高職輔導(dǎo)員應(yīng)努力探求實(shí)現(xiàn)角色作用的具體手段，對自身的角色明確定位，以增強(qiáng)工作實(shí)效。具體要做好以下幾個(gè)方面的措施。

1.加強(qiáng)自身建設(shè)，做一名擁有淵博知識(shí)的教育者

首先，作為高職輔導(dǎo)員，應(yīng)懷有遠(yuǎn)大的理想和崇高的人生追求，志存高遠(yuǎn)，密切聯(lián)系國家的命運(yùn)、社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的理想。能夠率先垂范，具有無私的品德和愛崗敬業(yè)的精神，用精神的力量去感染和感召學(xué)生，使他們對教育的引導(dǎo)和灌輸能夠自覺地接受。一名優(yōu)秀的高職輔導(dǎo)員必應(yīng)博古通今，具備教育心理、自然科學(xué)等綜合性知識(shí)，能緊跟時(shí)代潮流，抓住時(shí)代脈搏，能嫻熟地運(yùn)用職業(yè)技能和精湛的輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)，與新時(shí)期不同學(xué)生的發(fā)展輔導(dǎo)要求相符合。

2.增強(qiáng)工作的藝術(shù)性，做一名擁有精深藝術(shù)的管理者

作為一名擁有教育身份的管理者，高職輔導(dǎo)員在教育活動(dòng)的過程中怎樣才能將教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問和藝術(shù)。在管理學(xué)生的過程中，怎樣才能優(yōu)雅和從容地保持教育者的身份，使學(xué)生能夠?qū)@種引導(dǎo)和教育自覺地接受，真正發(fā)揮隱性教育的功用，需要高職輔導(dǎo)員深思。高職輔導(dǎo)員應(yīng)將工作目標(biāo)設(shè)定為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力營造良好的他律環(huán)境，其核心是班級管理。通過對班級規(guī)章制度的設(shè)立，建立合理的獎(jiǎng)懲制度，將輔導(dǎo)員的榜樣示范作用和班級骨干作用充分發(fā)揮出來。實(shí)行班干部輪崗制度，幫助學(xué)生對自我不斷地重塑、反省和剖析，通過對自我的不斷完善和調(diào)整，鼓足前進(jìn)的信念和勇氣，朝著既定的目標(biāo)而不斷努力。通過實(shí)施有效的班級管理，使學(xué)生能夠?qū)φ_的行為規(guī)范進(jìn)行確定，對道德認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)，由他律轉(zhuǎn)化為自律，從組織上對教育環(huán)境的凈化做出保障。

3.提高個(gè)人能力，對管理者和教育者的雙重功能進(jìn)行整合

高職輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，就是管理者和教育者。如果割裂二者或者是對某一個(gè)方面過于偏重，都將無法發(fā)揮其角色的作用。只有高職輔導(dǎo)員個(gè)人能力超強(qiáng)，才可有效整合管理者和教育者的雙重身份。高職輔導(dǎo)員必須具有一定的組織和協(xié)調(diào)的能力，能夠在日常的學(xué)生工作管理和教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自如。一方面，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校、社會(huì)、國家的教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、明確具體的教育實(shí)施方案和管理目標(biāo)；另一方面，能夠營造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，并且能夠妥善處理學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校，以及自身與學(xué)生和家長、與用人單位、與學(xué)校各個(gè)職能部門之間的關(guān)系，努力取得社會(huì)各個(gè)方面對開展教育實(shí)踐活動(dòng)的幫助和支持。

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