困境與出路:大學生自主創(chuàng)業(yè)問題分析與對策探討

杜成煜,樂上泓

（1.福建師范大學軟件學院,福建 福州 350108;2.閩江大學,福建 福州 350001）

近十年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展和高校的持續(xù)擴招，我國高校大學生畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。2013年，全國高校畢業(yè)生規(guī)模近700萬人，創(chuàng)歷史新高，被喻為“史上最難就業(yè)年”。在我國宏觀就業(yè)形勢面臨經(jīng)濟放緩，就業(yè)總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出的三重壓力下，針對高校畢業(yè)生的有效需求呈下降趨勢。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，創(chuàng)業(yè)在生產(chǎn)力發(fā)展和科技創(chuàng)新中扮演重要的角色，對經(jīng)濟發(fā)展、社會就業(yè)有著不可或缺的貢獻。黨的十八大報告也提出要鼓勵多渠道就業(yè)、多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。為此，鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，既是順應(yīng)“創(chuàng)業(yè)型”時代的客觀要求，更是滿足緩解青年大學生就業(yè)壓力的現(xiàn)實需要。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

大學生自主創(chuàng)業(yè)是指大學生作為勞動者，利用其現(xiàn)有控制資源和自身能力，在經(jīng)濟環(huán)境中尋找并把握創(chuàng)業(yè)機會，通過自主創(chuàng)辦生產(chǎn)服務(wù)項目、企業(yè)或從事個體經(jīng)營實現(xiàn)市場就業(yè)的主要形式。大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)最積極、直接、有效的方式，有助于大學生實現(xiàn)自我的價值和抱負，可以促進大學生人力資源的充分利用，而且惠及到每個家庭福祉和切身利益，有利于社會的和諧與穩(wěn)定。

大學生自主創(chuàng)業(yè)在一定意義上也推動著高校教育的改革和發(fā)展。改變過去高校只重視就業(yè)教育而忽視創(chuàng)業(yè)教育的局面，應(yīng)更加重視和強調(diào)素質(zhì)教育。隨著大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功案例的增多，大學畢業(yè)生自己不僅是一個高素質(zhì)的求職者，而且能夠成為工作崗位的“創(chuàng)造者”的理念日益深入人心。真正通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)知識、體驗創(chuàng)業(yè)過程，使大學生能具有企業(yè)家一樣行為，具備將來從事職業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)。

從創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略高度也應(yīng)大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)。通過高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們用創(chuàng)新性眼光審視環(huán)境、用創(chuàng)造性方式解決企業(yè)的生存問題，強調(diào)如何在動態(tài)復(fù)雜環(huán)境中識別機會、把握機會的能力，強調(diào)理性的冒險而不是如何規(guī)避風險。引導他們學會自主創(chuàng)業(yè)，敏銳把握科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇，適應(yīng)經(jīng)濟社會的變革，真正實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動國家發(fā)展。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展及現(xiàn)實瓶頸

在美國，大學生的創(chuàng)業(yè)率高達20%-30%，一個人成功創(chuàng)業(yè)一年以上，可以解決五個甚至更多人的就業(yè)問題，可以說，創(chuàng)業(yè)在美國發(fā)揮著“接收機”的作用。而在我國，據(jù)麥可思公司的調(diào)查顯示：79%的被調(diào)查大學生有自主創(chuàng)業(yè)的意向，但實踐創(chuàng)業(yè)率還不到1%，當前中國大學生的創(chuàng)業(yè)平均成功率僅為3%，這一數(shù)字與歐美發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)成功率20%相比，有將近七倍的差距。由此可見，我國的大學生創(chuàng)業(yè)與歐美各國相比，有著明顯的差距，這需要我們正視當前大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的困境和瓶頸。

（一）創(chuàng)業(yè)保障制度和環(huán)境有待進一步完善和優(yōu)化。目前政府出臺不少政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，成功概率始終較低。其原因在于一方面社會還沒充分營造支持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)為榮的良好氛圍，特別是缺乏寬容創(chuàng)業(yè)失敗的氛圍；另一方面各地雖然陸續(xù)出臺了一系例如資金資助、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、項目扶持等優(yōu)惠政策，但政府在制定相應(yīng)的政策措施時，缺乏實質(zhì)性操作的針對性，部分創(chuàng)業(yè)保障制度難以真正落到實處、發(fā)揮實效，甚至僅僅停留于“政策倡導”層面。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育有待進一步推進和深化。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少高校對創(chuàng)業(yè)教育仍持謹慎、觀望的態(tài)度，仍未將創(chuàng)業(yè)教育完全納入教學大綱和研究領(lǐng)域。調(diào)查表明，創(chuàng)業(yè)課程除了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”外，大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導”系列，沒有作為一項系統(tǒng)課程納入教學計劃，也沒有形成系統(tǒng)成熟的創(chuàng)業(yè)課程群。其次，在創(chuàng)業(yè)課教學方面，兼職老師多，權(quán)威專家教師少。為了加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，多數(shù)高校聘請了一批企業(yè)家（或創(chuàng)業(yè)人士）擔任兼職教師，這種安排盡管受到學生的普遍歡迎，但卻缺乏制度保障和資金支持。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)觀念和思維有待進一步突破和解放。謀求一份穩(wěn)定的工作是絕大多數(shù)大學畢業(yè)生的擇業(yè)目標,尤其是地方性院校的大學畢業(yè)生,其首選大都是國家公務(wù)員、事業(yè)崗位、國企職員、公立學校的教師崗位。近年來,各地報考公務(wù)員的場面異常火爆便是很明顯的例證。就業(yè)過程中求穩(wěn)的心態(tài)固然無可指責，但懼怕挑戰(zhàn)、害怕失敗，沒有勇氣去承擔風險和壓力的心態(tài)和思維也在一定程度上制約了大學生自主創(chuàng)業(yè)的激情和熱情，嚴重抑制了大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)造就業(yè)贏得更高經(jīng)濟利益和社會效益的可能。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)有待于進一步夯實和提升。青年大學生的創(chuàng)業(yè)意愿強、熱情高，但能力卻不相匹配，出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”。創(chuàng)業(yè)不僅需要資金、技術(shù)、政策等“外部因素”的輔助，創(chuàng)業(yè)人還應(yīng)有抗壓自信的品質(zhì)、敢拼會贏的精神、學習創(chuàng)造的潛能、溝通協(xié)調(diào)的藝術(shù)等諸多“軟實力”的支撐。大學生創(chuàng)新能力有待進一步強化提升，目前我國的大學生創(chuàng)業(yè)大都局限在服務(wù)業(yè)，專業(yè)技術(shù)含量并不高，參與高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。為此，大學生還需要通過更為系統(tǒng)的學習和錘煉，切實提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、守業(yè)、承擔風險的能力。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)的路徑建構(gòu)與對策分析

大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅牽涉著大學生個人理想和抱負的現(xiàn)實、社會現(xiàn)實就業(yè)壓力的緩解以及國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)系到高校教育改革的深化、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略選擇。為此，社會各界都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念高度重視，采取切實可行的措施不斷推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

（一）加強創(chuàng)業(yè)宣傳，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。應(yīng)加大政策引導力度，鼓勵大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路；應(yīng)抓住當前國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、穩(wěn)健發(fā)展的有力時機，依托地區(qū)優(yōu)勢，積極搭建“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如福建省各高校，應(yīng)緊緊抓住“海峽兩岸經(jīng)濟區(qū)”的平臺效應(yīng)，充分挖掘臺灣在資金、技術(shù)、管理等方面的優(yōu)勢，整合各方資源，為大學生積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和平臺，進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的配套支持，充分發(fā)揮創(chuàng)新科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地對大學生創(chuàng)業(yè)能力的催化和提升作用。

（二）完善創(chuàng)業(yè)政策，強化創(chuàng)業(yè)保障。履行好“服務(wù)型”政府職能，從實際出發(fā)，給予大學生自主創(chuàng)業(yè)以金融優(yōu)惠、貸款扶持、法律保護等政策支持，從政策制度上為自主創(chuàng)業(yè)保駕護航。如突破大學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金、融資渠道單一的困境，可以提供有效的融資支撐，發(fā)揮政府促進就業(yè)等各項資金在前期資助、擔保、貼息等杠桿作用，推動更多的民間金融投資和銀行貸款支持青年創(chuàng)業(yè)；逐步優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)支持政策包括建立專項基金、提供小額貸款等降低青年創(chuàng)業(yè)門檻的系列配套政策措施。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到日常的教學中，不斷加強創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)研究，充分借鑒歐美高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，大膽引進先進的創(chuàng)業(yè)教育模式，開設(shè)好創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，通過建立創(chuàng)業(yè)教育中心、科技園、孵化器等為實施創(chuàng)業(yè)教育、科技成果商品化及創(chuàng)辦學生公司創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的校園平臺，引導大學生樹立現(xiàn)代的、客觀的、理性的創(chuàng)業(yè)思想和理念。從實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新，為學生提供充滿活力、有趣、切合實際的創(chuàng)業(yè)教育課程，通過聘請有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家作為兼職教師，運用商業(yè)案例教學，培養(yǎng)一批具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的專門青年人才。

（四）明確創(chuàng)業(yè)定位，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。自主創(chuàng)業(yè)，是內(nèi)外因的有機結(jié)合，得益于經(jīng)驗和能力的長期積累，特別需要創(chuàng)業(yè)者打造好自身的實力。為此，大學生若要在畢業(yè)季選擇創(chuàng)業(yè)，在校期間就要通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽，大學生獲取市場信息，了解取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠道，熟悉經(jīng)營的經(jīng)驗和原則，努力通過團隊創(chuàng)業(yè)實踐提升自身的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃、溝通交流、團隊管理、創(chuàng)新合作、風險投資等“內(nèi)功”，不斷增加自主創(chuàng)業(yè)的成功籌碼和核心競爭力。

（五）順應(yīng)時代潮流，找準創(chuàng)業(yè)模式。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了生活的新模式，這就給大學生創(chuàng)業(yè)者提供了途徑和契機。在新興的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，其創(chuàng)業(yè)具有“門檻低、成本少、風險小、方式靈活”等優(yōu)勢，而青年大學生有知識、有思路、懂網(wǎng)絡(luò)，接受新事物快，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面具有天生優(yōu)勢。為此，青年大學生應(yīng)當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用互聯(lián)網(wǎng)以低成本、科技含金量高的微型創(chuàng)業(yè)起步，選擇較為熟悉的行業(yè)，以創(chuàng)意和服務(wù)實現(xiàn)能長遠經(jīng)營的“藍海”戰(zhàn)略，避免以規(guī)模或價格進行的“紅海”殺戮，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

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