民辦高職院校調(diào)課情況統(tǒng)計分析及幾點建議
——以H職業(yè)技術(shù)學院為例

殷天云

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，廣東 惠州 516000）

民辦高職院校調(diào)課情況統(tǒng)計分析及幾點建議
——以H職業(yè)技術(shù)學院為例

殷天云

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，廣東 惠州 516000）

教學無小事，調(diào)課是對原有的教學計劃的一種擾亂。只有學院領(lǐng)導和任課教師都引起高度重視，人人提高責任心，才能保證正常的教學秩序。論文通過對H職業(yè)技術(shù)學院調(diào)課情況的統(tǒng)計分析，找出調(diào)課發(fā)生的各種因素，分析調(diào)課中存在的問題，并針對性地提出一些可供參考的建議。

民辦高職院校；調(diào)課；統(tǒng)計分析

在高職院校的教學活動中，教學計劃及其順利實施是保證教學秩序正常實施和教學工作正常運行的基本因素。課程表是實施教學計劃，進行教學組織的基礎(chǔ)性文件。課程表的相對穩(wěn)定，對保證正常的教學秩序，提高教學質(zhì)量具有極其重要的作用。目前，民辦院校在我國高職院校中占有較高的比例。但因其運行體制與公辦院校有較大區(qū)別，欠缺部分約束機制，因此在教學計劃實施過程中會遇到較多問題。教師調(diào)課頻繁是諸多問題中較為突出的一種，若不采取有效措施加以控制，將會嚴重影響學校的正常教學秩序。針對這一問題，筆者認為找出調(diào)課發(fā)生的原因，合理控制調(diào)課，保證教學質(zhì)量，是一個值得思考的問題，也具有重要的意義。

筆者以就職的H職業(yè)技術(shù)學院為切入點，對該院校2013年下半年教師調(diào)課情況進行了系統(tǒng)的統(tǒng)計分析。現(xiàn)將統(tǒng)計結(jié)果分析如下：

一、教師調(diào)課基本原因（按照所占比例排列）

（一）教師因病、因事調(diào)課

共計調(diào)課586節(jié)，占總調(diào)課節(jié)數(shù)的30.9%，為首要的調(diào)課原因。從調(diào)課人員構(gòu)成分析中可以看出，調(diào)課較多的是青年教師，退休教師調(diào)課較少。在民辦高職院校中，教師呈現(xiàn)兩極化，即年輕化和老齡化。此種院校教師中占很大比例的是本科院校畢業(yè)的本科生、研究生，另外一部分是本科院校退休的教師。畢業(yè)不久的青年教師一是要繼續(xù)深造和進修，以增加知識技能，提高教學能力；二是要結(jié)婚生育。從另外一個層面也反映教師年齡層次配備的不合理。

（二）教師因會議、公差、參加省市培訓調(diào)課

共計調(diào)課360節(jié)，占19%。其中絕大部分會議為校外會議和培訓。筆者認為，H職業(yè)技術(shù)學院的做法值得借鑒，周三下午全校不排課，學校的各種學術(shù)會議及培訓均排期安排在周三下午，大大地減少了學院因內(nèi)部開會而導致調(diào)課的幾率。如在其他時間段開會，一般會選擇上課教師人數(shù)最少的時間段，有教學任務(wù)的教師繼續(xù)上課不參加會議，會后由相關(guān)負責人轉(zhuǎn)達。

（三）節(jié)假日、學院的大型活動調(diào)課

共計344節(jié)，占18.1%。學院已在校歷中將節(jié)假日單獨列出，但因一個教師帶多個班級，為保持班級間的進度一致，節(jié)假日和學院的大型活動耽誤的課程一般教師會補上。因此，建議學院性的大型活動一般安排在周末，這樣也就減少了補課問題，避免了教學秩序的混亂。

（四）因上課地點調(diào)整導致調(diào)課

共計250節(jié)，占13.2%。高職院校的課程安排有很大一部分課程需在專業(yè)機房或?qū)嵱柺疫M行，各高校對實訓室的建設(shè)也是常抓不懈的。但因為設(shè)備老化、更新等問題，導致此類教學資源仍然處在較為緊張的狀態(tài)。而上課地點或時間的變化會導致有些學生沒有接到通知或找不到上課地點而遲到曠課，也會使得上課效果受到不同程度的負面影響。

（五）其他原因調(diào)課

包括因進行課程改革調(diào)課184節(jié)，占9.8%；因課表本身課程安排沖突調(diào)課60節(jié)，占3.2%，一般在課表下發(fā)一兩天內(nèi)基本調(diào)整完畢；因教師離職、新入職教師及其他教師課程的調(diào)整56節(jié)，占3%。當課程教師更換時，學生需適應(yīng)或臨時適應(yīng)新老師的教學模式或方法，使得上課效果受到一定影響；臨時安排學生參觀實習而造成的調(diào)課52節(jié)，占2.8%。

二、被調(diào)整課程類型、教師類型、調(diào)課時間點的分析

（一）被調(diào)整課程類型

專業(yè)課程任課教師調(diào)課1830節(jié)，占96.8%；公共科目任課教師調(diào)課48節(jié)，占2.5%；選修課任課教師調(diào)課，14節(jié)，占0.7%。公共科目和選修課一般涉及班級和人數(shù)范圍較廣，調(diào)課難度較大，所以調(diào)課較少。

（二）調(diào)課教師類型

行政教輔人員調(diào)課94節(jié)，基本上為出差及開會；外聘教師調(diào)課58節(jié)，以公司緊急事務(wù)、開會、出差理由為多；專任教師調(diào)課1740節(jié)。建議應(yīng)適當控制行政教輔人員、外聘教師的周課時及安排好上課時間。

（三）調(diào)課時間點

2013年下半年共有92個工作日。除去教學準備周4天和考試周5天，有70個工作日有教師辦理調(diào)課申請單，最高紀錄為單個工作日收到10人/次的調(diào)課申請單；開學周因課表本身問題、任課教師的需求等原因調(diào)課情況較多；新生排課時因教師、機房、實訓室等緊張導致已排其他課表調(diào)整情況發(fā)生；節(jié)假日前后因?qū)W生請假太多或教師個人有事調(diào)課數(shù)量小幅度增長；大部分教師在課程安排緊張的情況下，調(diào)課時將課程調(diào)到周三的下午。部分教師以周五下午學生到課率不高將周五下午課程朝其他時間段調(diào)整；期中考試后一周：偏文科畢業(yè)班學生實習后，教室及實訓室空出，教室、實訓室調(diào)整情況較多。

三、民辦高職院校調(diào)課中存在的問題

（一）師資和教學資源稍欠缺

在民辦高職院校中，因為私人辦學的特性，學校除了具有教書育人、科研和服務(wù)的主要功能外，盈利也是其重要目的。這些院校較少受到國家資金的扶持，又無公辦高職院校的背景條件。專業(yè)教師的配備和結(jié)構(gòu)較公辦院校相對不合理，教學設(shè)備等也相對欠缺。特別突出的是：教師的年齡層次配備不合理，老中青三代教師里中年教師欠缺。而體現(xiàn)在課表上，教師、實訓室、機房、多媒體教室等欠缺，在排課時會導致排課緊張，如大的多媒體教室周一至周五每天排滿的情況下，容易出現(xiàn)多媒體損壞而影響上課。特別是在每年新生開學季，在老生課表已排定的情況下，教師和實訓室等無法安排，導致已排好的課程表需要重新調(diào)整，影響教學秩序。

（二）調(diào)課隨意性較大、受影響因素多

從以上的統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，調(diào)課隨意性較大，調(diào)課受影響因素多。一是領(lǐng)導重視不夠，雖然按照調(diào)課制度，任課教師調(diào)課需經(jīng)過主管教學系部主任——教務(wù)處長——主管教學院長審核簽字的流程，但調(diào)課審核往往流于形式；二是調(diào)課制度執(zhí)行不嚴格，要求調(diào)課超過4節(jié)（包括4節(jié)）的教師需相應(yīng)地辦理請假手續(xù)，而辦理調(diào)課的教師大部分未辦理請假手續(xù)；三是監(jiān)督力度不夠，調(diào)課對老師影響較小，老師不管大小事均辦理調(diào)課手續(xù)，沒有相應(yīng)人員對調(diào)課原因進行核實和監(jiān)督；四是影響排課的因素很多，排課前期工作未做充分，導致課表不合理；五是部分教師在教書育人、科研、服務(wù)和私事中不能把握好度，未把教學工作放在第一位。

（三）調(diào)、停課后的補充因素少，補充教學計劃措施不夠

在影響調(diào)課各種因素的統(tǒng)計分析中，各種原因?qū)е碌恼{(diào)、停課后補充因素少。特別是專業(yè)核心課程，教師因公學習或出差調(diào)課，其他教師在不熟悉所調(diào)課程或本身工作量已滿的情況下無法代課，調(diào)課較多或直接停課。補課時，一是所補課程太多，二是時間安排緊湊，學生無法吸收所學知識，不符合學習規(guī)律。停課則不能按照教學計劃完成教學工作。這些都較為嚴重地影響了教學質(zhì)量。

四、幾點建議

（一）加大教學設(shè)備投入，優(yōu)化師資建設(shè)

教育要想發(fā)展，就必須有充分的投入。與普通高等教育相比，職業(yè)教育的投入需求更大。在民辦高職院校中，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)比例,優(yōu)化師資配置,加強培訓基地建設(shè)等勢在必行。只有師資和教學資源充足，將現(xiàn)有資源的利用率提到最高，達到最小的投入發(fā)揮最大的作用，才能真正地解決調(diào)課現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）領(lǐng)導重視，完善及嚴格執(zhí)行調(diào)課管理制度

首先，學校領(lǐng)導應(yīng)更新觀念，提高對調(diào)課管理工作重要性的認識。其次，完善調(diào)課管理制度，修訂調(diào)、停課后的補充措施。明確調(diào)、停課達到多少學時需做何種安排。最后，嚴格規(guī)范調(diào)課審批流程，認真核實病、事假調(diào)課，嚴明教師獎罰條例。對于一旦查出的不規(guī)范調(diào)課，將加大處分力度；對于在調(diào)課方面嚴格遵守制度的教師，年底考評或評職稱等可加權(quán)重分。

（三）全過程加強調(diào)課監(jiān)控力度

全過程監(jiān)控，加大調(diào)課各環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。一是教學質(zhì)量監(jiān)控部門規(guī)范常規(guī)教學檢查。協(xié)同各系部和學工處加大查課力度。二是嚴格聽課制度。督導辦、各系部教師需例行聽課，教務(wù)處各科室工作人員及各系部一線教學管理人員每周聽課一次或以上，以便更好地了解教學一線的實際情況，及時將系部、教師和學生提出的意見建議以及存在的問題進行總結(jié)、反饋，從而更好地規(guī)范教學管理。三是學生信息員的信息反饋。對于收集到的違規(guī)調(diào)課及時反饋至各系部及教務(wù)處，并在最短時間內(nèi)回復(fù)。四是在評教系統(tǒng)中增加任課教師上課出勤、規(guī)范性和質(zhì)量的評分標準。對不規(guī)范調(diào)課的，可以實現(xiàn)更大范圍的定量監(jiān)管。

（四）提高教務(wù)人員素質(zhì)

隨著民辦教育的發(fā)展，在校師生人數(shù)日益增長，而基層教學管理人員則較少。課程表編排是教學管理中極其重要且又十分復(fù)雜的一項工作，它的好壞直接關(guān)系到學校教學秩序的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就對教務(wù)管理人員提出了巨大的挑戰(zhàn)，更加要求教務(wù)管理人員要不斷地提高自己的素質(zhì)，以增加排課的合理性、科學性和高效性。一是加強教務(wù)管理人員的服務(wù)意識。排課前，教務(wù)人員不僅要做好前期準備，收集好排課需要的教師、上課地點、時間、班級和課程，而且要多為任課教師考慮，在條件允許的情況下，盡量滿足教師的個人需求，以減少后期的調(diào)課幾率。二是加強教務(wù)工作人員的業(yè)務(wù)水平，熟知教育教學規(guī)律，使課表合理、科學、高效；當教師需調(diào)課時，按照教學規(guī)律及現(xiàn)實條件給出建設(shè)性的調(diào)課建議。三是要加強團結(jié)協(xié)作的能力。排定課表需要各系部的教務(wù)工作人員共同協(xié)商完成，保證上課地點、教師、時間等不沖突。

（五）加強師德師風建設(shè)，增強教師責任心

師德師風建設(shè)是一項長期而緊迫的任務(wù)，以教師職業(yè)道德底線約束教育工作者，是維護教育秩序的基礎(chǔ)，自覺遵守高標準的教師職業(yè)道德，促進教學秩序正常，促進學校科學發(fā)展的源動力。作為一名教師，敬業(yè)和愛生是師德建設(shè)的核心，不僅要不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，而且要嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責任心，愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，在教學與科研、服務(wù)和私事相沖突的情況下，盡量以教學為主。即使調(diào)課，也要做好相應(yīng)的安排，將影響降到最小。

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