涵養心靈 潤澤生命

丘遠光

涵養教育理念的緣起

1. 價值取向——當今世界是價值觀、教育觀多元化發展的世界，各種教育思潮、教育理念應運而生，呈現百花齊放、百家爭鳴的局面。但不可否認的是教育的功利色彩仍然較濃，功利性的價值取向影響著學校的整體發展。教育的本義是什么？傳道、授業、解惑。今天，我們應該做到“傳”為人之道，“解”人生之惑，涵養其心靈，陶冶其情操，豐富其頭腦，崇高其精神。

2. 關乎孩子的生命成長——教育是一種科學行為，我們應該把基礎教育辦成關懷學生一生成長的教育。荀子說：“以善先人者之謂教。”但遺憾的是，現實生活中家長對孩子成才的理解存在偏差，片面認為只要學習成績好，就是好學生，而對孩子思想品德的培養，情操素養的熏陶棄之不理，導致孩子人格的畸形發展。在當今復雜的社會環境中，孩子們缺少是非的辨別能力。媒體、網絡的黃、賭、毒、暴等信息滲透學生的學習生活，如不有效、及時的教育，很可能形成“反教育”，使孩子誤入歧途。孩子的涵養教育是抵擋社會不良潮流的牢固防線。

3. 基于學校的文化積淀與建設——涵養教育是建構校園文化特征的校本行為，我校已有六十年的發展歷史，積淀了豐厚的文化底蘊。在實踐過程中，我們意在通過建設人文和諧校園，讓學生在美的環境中、美的教育中，涵養身心，潤澤心靈，傳承中華文化傳統，為學生的幸福一生奠基，讓涵養文化成為我們的教育生活。

涵養教育的理念解讀

一、理念解讀

涵養是一個人具有寬闊的教育胸懷，明事理知進退的心理品質。我們認為涵養教育主要包含如下四個方面：一是教育情緒的調控方法；二是道德、學問等方面的教育修養；三是滋潤養育、培養的教育能力；四是積蓄、保持修養的教育品質。

涵養教育，使人活潑而不輕浮，使人穩重而不呆板，使人熱情而不張狂，使人沉著而不郁悶，使人和氣而不盲從。我們認為每個人都是塑造自我的心理工程師。信念改變思維，思維改變心態，心態改變行動，行動改變習慣，習慣改變性格，性格改變命運。要想改變命運，先確立信念！教育亦然，一個受過涵養教育的人，既有外在的修養，又有內在的氣質。

眾所周知，一個人的魅力往往體現在涵養上，而涵養通常來自細節。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定魅力。而涵養教育就是要從身邊的事做起，從細微處著手，學會識大體，拘小節，細處著力，從自己的一言一行開始，努力提高個人綜合素質，以營造和諧環境，從而成就自己的魅力人生。

二、我們確立的涵養理念如下

核心理念：涵養心靈，潤澤生命

行為方式：加強涵養學習、學會涵養處世

小學階段目標：人性涵養、文化涵養、國學涵養、課堂涵養、實踐涵養

人生目標：涵養人生

涵養培養方式：教師涵養育人、學生涵養成長、學校涵養立校

涵養教育踐行支撐體系

經過多年探索，我們形成了一整套完善的教育體系及模式，簡述為“一體系五模式”。

“一體系”就是課程教育體系，即通過書法、繪畫、國學、學科的教育提升學生素養。通過人性教育模式、文化教育模式、國學教育模式、課堂教育模式、社會實踐模式來推動、促進學生的成長。具體如下：

一、人性教育模式

人性之美在于真、善、美。我們通過“八個學會”的教育努力實現人性之美。學會處靜； 學會思緩； 學會容忍；學會謙讓；學會看淡； 學會放平；學會感恩；學會盡孝。

二、文化教育模式

漫步學校角角落落，隨處可看見錯落有致的名言夾畫和故事夾畫呈現在墻壁上、柱子上，格外引人注目。它們固定在簡約大氣的木框內，按內容設計了豐富多彩的底圖。或意境悠遠，或文雅古樸，或厚重雋永，一幅幅色彩鮮明，生動活潑，給人啟迪。

壁畫按照樓層分設主題。一樓以“德育”為題、二樓以“勤學”為題、三樓以“禮儀”為題……整個校園顯性文化建設因地制宜，畫面圖文并茂，雕塑形神兼備，富有視覺美感，充分發揮著她潛移默化的育人功能。

三、國學教育模式

讓國學融入課堂是我校的教育特色。我校精選了《弟子規》《三字經》等書中的經典篇目和廣為流傳的經典唐詩宋詞，后期還編制印發青少年國學文化讀本一、二、三冊，對各年級學習內容進行統一設置。

各班每周一堂經典誦讀課，目的在于使孩子們“讀圣賢書、立君子品、做有德人”。每節語文課課前三分鐘組織經典誦讀：一、二年級學生背誦《三字經》，三、四年級學生背誦《弟子規》、經典古詩，五、六年級學生背誦《論語》。堅持開展每周一首詩的誦讀，堅持“一日三餐”（早讀、課前讀、中午前讀經典詩文）誦讀。誦讀古文在我校已經蔚然成風。每周一節經典詩文誦讀課，每月一節經典詩文研討課，形成我校的國學課堂教學模式。即：激趣引入——讀順原文（借助拼音）——知曉大意（據注釋）——感悟道理（結合生活）——導述言行（結合自己談認識）——拓展延伸（名人警句，詩文……）。

我們按照語文新課程標準的要求，本著“匯知識之萃，補教材之缺”的精神，編寫了一套校本教材——《經典詩文伴我成長》（上、中、下），人手一冊，發放到全體師生手里。每個教室門前，每周都會更新一首經典詩文，讓學生每周至少背熟一首經典詩文。每個月都有以年級為單位的有主題的經典詩文誦讀展演，每個學期都有全校性的經典詩文大型節目展演。通過朗誦，通過展演，引導學生自覺地把經典詩文的瓊漿玉液內化為自己的行為文化。另外，圍繞“我誦讀我快樂我成功”這一主題，精心打造教室文化。建立班級經典誦讀爭星榜，每月得星最多的命名為“班級小名士”；設立“快樂屋”，每個學生設有一個收藏記錄快樂的筆記本，以利于師生、生生之間心靈的碰撞交流；運用“今天我最亮”展示臺，讓每個學生都有展示風采的機會。

每學期學校分高、中、低年段，在學校大操場進行國學展演。每個年段都有一個主題。低年段的“孝敬篇”，中年段的“禮儀篇”，高年段的“誠信篇”，圍繞這些主題開展國學展演。通過經典誦讀及國學展演活動，讓學生找到了民族的根，獲得了民族的源動力，使經典從古代來到了今天，走到了孩子們的身邊，走進了孩子們的心里。

四、課堂教育模式

課前齊誦《坐姿歌》，書寫齊讀《握筆歌》。擺放整齊的課桌、陳列有序的書本、端莊的坐姿、優雅的握筆、迅捷一致的起坐、和藹親切的師生問好，落落大方的應答、瑯瑯的課前經典詩文誦讀……一道獨特的課堂風景線呈現在松和校園。

多年來，我校潛心探索課堂教育模式的建構，提出用優秀課堂常規有效提升課堂效率、提升學生素養的創新構想。從課前課后的禮儀習慣、坐姿習慣、寫字習慣以及課堂的傾聽習慣、交流習慣、團結合作等入手，規范學生、培訓學生，形成一整套規范良好的課堂流程。

書法課可以感化人、陶冶人。通過練習書法，能使人薄弱的情感更加豐富；軟弱的意志更加堅強；毛躁的性格變為穩重；粗心變為細致。練習書法——練心、練身、練性靈。

美術教育包括以下三方面內容：“山美、水美、自然美”與環境教育；“名家、名作、名人效應”與理想教育；“賞美、懂美、崇尚美”與審美教育。美術課的審美教育使學生心靈得以凈化，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，修養得以提高，促進學生身心全面和諧健康發展。

五、社會實踐教育模式

在開展各種涵養教育的同時，我們還會讓教學處跟德育處聯合起來，將傳統國學弘揚的人文精神——仁、義、禮、智、信，與現代社會的道德規范相結合，如《三字經》《弟子規》中“尊師友、習禮儀”的名句，既要學生熟讀成誦，更要求孩子把名句內化為行為，用行動詮釋行為文化，真正做到知行合一。

涵養教育理念的成效

學校大力開展涵養教育以來，學生講文明，懂禮貌，行為習慣符合禮儀，校園勁吹文明風，真正展示了我校涵養教育的魅力，主要表現在以下幾個方面：

有孝心講文明：學生比以前懂事多了，知禮多了，對家長更加孝敬了，對老師也更加尊重了，學生懂得了回家以后給家長端上一杯水，說上一句知心的話了。教師節、父親節、母親節、重陽節和平時，孩子們會用他們的禮儀、感恩行動顯示他們高度的涵養。。

誠實守信：學生懂得了知錯就改才是個好孩子。放學時，學生能夠按時回家，晚了如實匯報，有事及時與家長打招呼。最明顯的效果就是，按時完成作業的人多了，以各種理由為借口不完成作業的人少了，學生責任感大大增強。

勤儉節約：誦讀學習經典名言后，學生更加明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。現在，即使掉在飯桌上的一粒米飯學生也會撿起來吃掉，花起錢來更是精打細算。

社會實踐：組織學生參加各種軍訓活動，磨練意志；參加義工活動，培養學生的社會責任意識；組織學生到養老院、孤兒院參加獻愛心活動，培養學生尊老愛幼的品德……

涵養教育使學生的道德素養、文化素養、生活素養得到了極大的提升，培養了一大批品學兼優的學生。涵養教育模式得到社會各界的肯定和贊許。我校六年級畢業學生進入中學，其突出的綜合素養、良好的學習習慣、訓練有素的作風令初中學校十分滿意。

學校先后被評為“深圳市書香校園”、“教書育人先進單位”，在歷次質量調研中成績名列前茅，參加市讀書月的現場作文總決賽連續四年榮獲市一、二等獎，是全市唯一獲此殊榮的小學。

（作者單位：深圳市龍華新區松和小學）