無(wú)“微”不至的“微語(yǔ)文”

林四清

微博、微信、微小說、微電影，尤其是微博，作為“個(gè)人信息即時(shí)共享綜合平臺(tái)”，對(duì)傳統(tǒng)媒體發(fā)出了強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，其傳播速度更快、傳播內(nèi)容更具沖擊力和震撼力，已經(jīng)春風(fēng)化雨般地深入到我們大部分人的生活中。在此“微時(shí)代”，語(yǔ)文課堂必須與時(shí)俱進(jìn)，嵌進(jìn)一種為新生代學(xué)子所喜聞樂見的“微語(yǔ)文”。

“微語(yǔ)文”，是教學(xué)過程中微型化了的閱讀、描述、記錄、傳遞等口頭或書面信息的文字言詞形式。譬如微博，即“微型博客”“一句話博客”，在描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷等，因?yàn)槲淖值南拗疲ㄒ话闵儆?40字），具有微型化的特點(diǎn)，非常適合語(yǔ)文課堂文本解讀、文意分享、文旨爭(zhēng)鳴，更適合記錄學(xué)習(xí)上的跌宕起伏，生活中的喜怒哀樂等等。

第一，字詞“微”解

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，但是隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不斷沖擊，新生代學(xué)生的字詞概念開始模糊以致混亂。古人有云：“凡看文字，先須曉其文義，然后可求其意。未有文義不曉而見意者也。”又如一些語(yǔ)文有識(shí)之士所言：“語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，對(duì)字詞的音、形、義的理解、掌握，任何時(shí)候都不應(yīng)該放松。”

針對(duì)上述情況，我在語(yǔ)文課堂就設(shè)計(jì)了字詞微解系列“微語(yǔ)文”，通過漢字拆分，意解漢字，探尋漢字的新境界。如以2010年浙江高考語(yǔ)文試卷仿寫題為例的“微”解教學(xué)：

余光中先生說：“一個(gè)方塊字是一個(gè)天地，美麗的中文不老。”許多漢字自身的構(gòu)成就能詮釋含義、激發(fā)聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例拆拼漢字，并用富有文采的語(yǔ)言描述它。要求：至少運(yùn)用一種修辭方法。

【例1】墨：大地滋養(yǎng)出一個(gè)黑色的精靈，在古樸的宣紙上翩翩起舞。

【例2】鴻：江邊盤旋的那只孤獨(dú)的鳥啊，每一聲哀鳴都在訴說游子的心曲。

（1）塵：

（2）舒：

參考作答：塵：（1）當(dāng)泥土以最謙卑、微小的姿態(tài)展現(xiàn)在世人面前時(shí)，它便成了四處飛揚(yáng)的精靈；（2） 沙土很微小，卻可以掩埋輝煌燦爛的文明。舒：（1）它在向人們?cè)V說著，只有懂得舍棄和給予的人，才會(huì)活得從容暢快，精神豪邁；（2）舍我其誰(shuí)？偉大作家的豪言壯語(yǔ)。（既扣住了字體拆分，又富于想象，且修辭得當(dāng)，表達(dá)也有一定的文采。）

這道題考查語(yǔ)言的生動(dòng)和修辭及仿寫，是對(duì)字詞學(xué)習(xí)的檢測(cè)。前半句是拆字，同時(shí)使用了比喻的修辭手法，后半句對(duì)前半句進(jìn)行解說、補(bǔ)充，是語(yǔ)意的遞進(jìn)與引申。我先讓學(xué)生按要求，仿例句盡心解字，力出新意。然而當(dāng)我將參考答案與精彩拆解顯現(xiàn)出來的時(shí)候，還是引得他們的好奇與贊嘆，一堂原本“枯燥”的字詞課忽而變得靈動(dòng)起來。于是繼續(xù)解構(gòu)一些常見漢字，力求出新意出精彩。又如：“劣”，干事偷懶，“少”出“力”，結(jié)果自然就不好；“品”，經(jīng)得起眾人之“口”，便是有品之人；“騙”，一旦被人看穿，馬上被人看扁；“意”，頂天立地，心上有一輪太陽(yáng)，思想就不再流浪；“蟬”，一只蟲子的個(gè)人演唱會(huì)，就把整個(gè)夏天吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

字詞“微”解就是指對(duì)文字形體加以離合、增損或只假借字形而生成新意的一種修辭手法。它可以通過化形、借音、衍義三種手法表達(dá)不便直說的思想內(nèi)容，打破固定的語(yǔ)意，產(chǎn)生翻新的效果；也可以使說話婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)趣味性，從而使人有耳目一新之感。

第二，人物“微”評(píng)

“CCTV感動(dòng)中國(guó)年度人物”評(píng)選活動(dòng)自2002年啟動(dòng)以來，已經(jīng)十一年了。一個(gè)個(gè)真實(shí)的人和一件件動(dòng)人的事，及其背后所包含的精神，讓整個(gè)中國(guó)為之感動(dòng)，讓無(wú)數(shù)的觀眾為之動(dòng)容。而主持人在頒獎(jiǎng)晚會(huì)上宣讀的頒獎(jiǎng)詞，其實(shí)就是一則則“人物微評(píng)”，給我們留下了深刻的印象。

如寫給中國(guó)女排的頒獎(jiǎng)詞：“曾經(jīng)沸騰了一代人的熱血，也在中國(guó)人的心里留下了長(zhǎng)達(dá)20年的期待。2004年的一天，于無(wú)聲處，絕地反擊。是她們，讓最后的希望攀援著意志的臂膀上升，直到最后一記重扣敲開歡慶的鑼鼓。金牌喚回曾經(jīng)的光榮，勝利開啟嶄新的夢(mèng)想！”

又如寫給作家巴金的頒獎(jiǎng)詞：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。”

頒獎(jiǎng)詞高度概括，簡(jiǎn)潔精煉；詞吻意合，富有特色；語(yǔ)句清新，文筆優(yōu)美；言志寓義，飽含深情。既描述事實(shí)，更引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷等，文字又均在100左右，具有流行微博的一切特點(diǎn)。特別是語(yǔ)句長(zhǎng)短結(jié)合，風(fēng)格剛?cè)岵?jì)，抒情、描寫、議論各有側(cè)重，有的還恰當(dāng)引用了一些名詩(shī)名句，尺幅之間，神彩飛揚(yáng)，讀來朗朗上口，給人以美的享受。

于是，我設(shè)計(jì)了人物微評(píng)系列“微語(yǔ)文”。在每年的“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選頒獎(jiǎng)之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，努力體會(huì)，模仿寫作，像寫微博一樣地寫一寫歷史人物評(píng)價(jià)。學(xué)生在模擬感受之后寫作，佳作紛呈，如：

李白：你，從盛唐詩(shī)中走來，酒入豪腸，三分劍氣，七分月光；你，向歷史深處走去，秀口一吐，半個(gè)盛唐。仙骨豪情，傲岸不屈，風(fēng)度萬(wàn)種，仗劍獨(dú)行。輕舟一解，長(zhǎng)江就詩(shī)意奔騰；亮麗的文字，刺痛了一雙雙習(xí)慣黑暗的眼睛。

司馬遷：不憚?dòng)谒赖奈娜俗怨庞兄珵榱死硐攵淌軌m世摧殘的英雄卻世間少有。以肉身的殘缺修得了精神與著作的雙重圓滿，通古今之變，成一家之言，憑著一個(gè)文人的良心寫下一部偉大的書，上自黃帝，下至漢武，包羅歷史的傲慢與偏見、光榮和夢(mèng)想，并從此領(lǐng)跑著中國(guó)文化。

魯迅：一支筆劃開萬(wàn)丈天幕，長(zhǎng)夜無(wú)明的舊中國(guó)透射出點(diǎn)點(diǎn)星光。棄醫(yī)從文，把邊緣人群?jiǎn)拘眩灰怨P代刀，令魔鬼無(wú)處躲藏。句句祝福，聲聲吶喊，正義的聲音穿越百年時(shí)空仍然鼓舞人心，余音繞梁。若干歲月過去了，你的精神沒有化為塵埃，并且將長(zhǎng)久不熄，普照文學(xué)和思想的殿堂。

第三，名著“微”讀

新生代學(xué)生對(duì)于經(jīng)典名著總是敬而遠(yuǎn)之，如何引導(dǎo)他們走近經(jīng)典，崇尚經(jīng)典， 我發(fā)現(xiàn)“微讀”不失為一種好辦法，這就是我的名著微讀系列“微語(yǔ)文”。

網(wǎng)絡(luò)曾流傳一句話概括四大名著，其中有兩則段子頗有意味。一則是：西游，一群瘋狂的猴子；紅樓，一塊瘋狂的石頭；水滸，殺殺殺，喝喝喝；三國(guó)，大哥，我們動(dòng)手吧。另外一則是：紅樓，這一塊紛紛擾擾的石頭；三國(guó)，這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無(wú)力回天的人；水滸，生命中不能承受的盔甲之重；西游，把熱鬧跌坐成永不死亡的寂靜。

讀后忽然覺得這是一種名著閱讀“微”解的好辦法，又頗有“微信”之風(fēng)格，于是要求學(xué)生仿而作之，一句話介紹或概括自己所讀名著，或名著要旨，或讀后感言，總之要以小見大，讀出微中之不微。

其一，名著要旨“微”解舉偶：

（1）世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福：他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長(zhǎng)出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治創(chuàng)傷。

——《湯姆叔叔的小屋》

（2）當(dāng)現(xiàn)實(shí)折過來嚴(yán)絲合縫地貼在我們長(zhǎng)期的夢(mèng)想上時(shí)，它蓋住了夢(mèng)想，與它混為一體，如同兩個(gè)同樣的圖形重疊起來合而為一一樣。

——《追憶似水年華》

（3）只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

——《安徒生童話》

其二，讀后感言“微”義舉偶：

（1）讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感：一天兩天三天做一件事不難，難的是堅(jiān)持、持之以恒地做一件事，閱讀也是如此。

（2）讀《老人與海》有感：坦率地說，我并沒有看過整篇文字，但從精煉、干凈的讀后梗概中，我已經(jīng)覺得這是我一定要讀的一部作品。

（3）讀《西游記》有感：書中的人物形象，各個(gè)特點(diǎn)鮮明、性格迥異，但每個(gè)人又是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的。選擇性地去學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)思考如何凝聚團(tuán)隊(duì)。人生、事業(yè)，都離不開團(tuán)隊(duì)的合作——恰如西天取經(jīng)之路。

其實(shí)，“微語(yǔ)文”就是語(yǔ)文教學(xué)中的細(xì)微點(diǎn)滴，不管是課堂火花還是教學(xué)微言，不管是即興所得還是匠心獨(dú)運(yùn)，只要有一點(diǎn)回味，一點(diǎn)啟示，一點(diǎn)借鑒，它就是一種文化，一種藝術(shù)，一種理念，更是一種思想。“微語(yǔ)文”之“微”，一是小，就是著眼點(diǎn)要小，不能貪多求全；二是細(xì)，就是考慮要周密，不能顧此失彼；三是精，要精煉精彩，不能沒有吸引力。

總之，課堂越“微”，越受學(xué)生的歡迎；語(yǔ)文越“微”，師生越覺得親近，教學(xué)就越具有感染力和親和力。